浅谈教师整理教学资源的能力提升

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1、浅谈教师整理教学资源的能力提升碑林区建国路小学杨亚军课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。是教育资源的重要组成部分，是课程实施能够有效开展的依托和保证。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标,促进学生全面发展,有效提高教育教学质量的重要保障。教学资源的收集与整理是教师的技能之一。教学资源很多，呈现形式也是多种多样的。因此作为教师，不仅要学会资源的收集，还必须学会归类整理。　　1．教材是最基本的课

2、程资源。　　教材的开发和利用不仅要呈现学科知识，还要引导学生利用所学的知识与经验主动的探索知识的发生与发展。教科书不但包含学科文化，还包含人文素养等丰富的教育资源!其中的信息，不管是显性的还是隐性的，都是塑造学生、使之得到能动发展的很好的资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在创造性使用的过程中显现的。我们教师应充分利用校内外各种设施设备，来提高自身整合各种资源的综合能力。学校提供的设施包括图书馆、多媒体教室等；我们要在发现、整理中积累丰富的教学经验。以便指导和完善我们的教学工作。2、在校本课程开发中提升自己。新课标赋予了学校合理而充分的课程自主权，

3、鼓励学校创造性地实施国家课程，因地制宜地开发校本课程。在这一背景下，以校为本的教学研究制度的建设也提上了日程．我们学校的老师根据学校要求也积极的参与到校本课的开发中，我平常注意加强理论学习，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，向研究型、专家型教师转变。注意加强和同事的合作，发扬团队精神，通过教师间的专业切磋、经验分享，彼此取长补短，获得双赢、多赢的效果。课后注重教学的自我反思。新课程倡导教师以自己的职业活动为思考对象。对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉

4、的实践，这一过程有效地提高了我的教学预测和分析能力，提高了我的教学总结能力和评价能力。3、利用各种教材资源提升能力。在新课程背景下，小学语文教材也呈现出多样化、立体化的特点。教材话题丰富、内容广泛。这样的教材，不仅利于锻炼学生对语言信息的获取、吸收能力，对我们教师来讲，也是知识的大餐，思维的训练场，这样的教材，引发了我们学习、探究的欲望。我们的教学参考书也是重要的课程资源，钻研教参是语文教师提高教学技能的必由之路。教参可以提供给我们教师全景式的资料，涉及教学目的、具体操作、细节处理、重点及可预测的难点等，为教师的教学指明方向。另外，教参的众多任务、指令源于最新的教学理念，

5、与其它的教学辅助资料相比具有很强的前瞻性、系统性以及可操作性。我和我们组内的老师充分利用教学参考书，以教学参考为媒介，共同进行教学研究和讨论，加深对教材的认识。这样，我们就能更透彻地分析教材，语言运用也就能更加丰富准确。在每次的教研活动中，我们在钻研深挖教材的同时，讨论交流教学方法，这一过程也使我在研究教材的同时提升了自己的教研能力。4、利用校内外教学资源提升能力。由于信息技术的普及，熟练使用电脑已经成为我们进行教学活动不可缺少的重要技能。教学中我们常会遇到如何快速地从互联网络上获取信息、如何制作优质的课件、如何有效地保存和管理资料、如何客观准确地分析数据等问题。我们要解

6、决这些问题，除了自己钻研之外．还可以求助于学校的信息技术部门，共同开发资源，在解决实际问题的同时提高自身的信息技术运用水平。提高自身的思维品质和精神境界，改变了自己的生活方式。总之，新课标下的语文课程资源是非常丰富的，它为教师的专业发展提供了具体的、多维的平台。整合资源，充分挖掘，善于利用，是新课标理念下教师共同的努力方向。只有教学相长、共同进步，学生才能好学乐学，教师职业魅力才会持久，学校才能和谐健康地发展