《鲧禹治水》教学设计1

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1、《鲧禹治水》教学设计教学目标：一、知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语。2、读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，学习他们的精神品质。3、抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。4、正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲述故事。二、过程与方法1、通过认读、辨析、组词的方式掌握本课生字新词，并联系上下文和生活经历解释词义。2、边读边想，以读促悟，理解课文内容。3、删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。三、情感、态度与价值观1、体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。2、激发学生对

2、英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。教学重点：理解内容，了解人物的精神品质。教学难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。教学准备：1、生字词语卡片。2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片，洪水被治服后的太平景象图片。3、查找有关大禹的介绍资料。4、教学课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、观看图片，激情导入1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。2、说说：你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我

3、看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。……3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。4、教师板书课题：鲧禹治水。5、理解课题，认识人物。（1）鲧：传说中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。（3）治水：治理洪水，为人类造福。二、提纲引路，自学课文1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。2

4、、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，4、想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈，互动交流1、分段指明轮读课文。2、集体评议，及时纠错正音。3、教师强调字词难点。（1）字音：“壤”声母是r，读第三声。（2）字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。（3）词义：汪洋：形容水势浩大的样子。息壤：是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，取走洪水，露出陆地。4、

5、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6、指名说说这篇课文主要写了什么。四、理清脉络，练习概括1、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。2、指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。第一部分（第1～4自然段）：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死。第二部分（第5～10自然段）：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。五、学习课文，了解鲧治水1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。2、指明反馈，集体交流。（1）闹大水灾，大地汪洋一

6、片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。①理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。②理解：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。（2）鲧治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地

7、上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢？（3）鲧治水的结果。①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。六、课堂小结1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解，感受其精神品质。2、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在

8、人们的心中。七、布置作业1、书写课本的生字新词。2、熟读课文，思考课后练习。3、查阅资料，了解大禹的事迹。第二课时一、复习旧课，谈话导入1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？2、学生自由发言，相互评议、补充。3