鲧禹治水》教学设计

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1、鲧禹治水》教学设计[鲧禹治水》教学设计]4.教师板书课题：鲧禹治水，鲧禹治水》教学设计。5.齐读课题，理解课题，认识人物。⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。二、自读课文，整体感知1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。3.给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。4.想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈，交流互动1.分段指名轮读课文。4.齐读课后读读写写及词语采集中的词6.指名

2、说说这篇课文主要写了什么。(这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物--息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。)四、理清脉络，练习概括1.快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2.指名反馈分段情况，概括段落大意。第一部分(第1自然段)：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。第二部分(第2-4自然段)：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀

3、死。第三部分(第5-10自然段)：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。五、学习课文，了解鲧治水1.齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。a.理解哀求与祈求，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b.理解毫不理会，感受天帝的冷酷、无情。理会在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：这段话的意思不难理会。②注意(多用于否定)，如：

4、人家说了半天，他也没有理会。③理睬，过问(多用于否定)。如：他在旁边站了半天，谁也没有理会他。④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项?(第③项)c.教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2.默读课文第2-4自然段，思考鲧治水的方法与结果。3.指名反馈，集体交流。⑴鲧治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地上，说一声长，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。④教师小结、过渡：

5、鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢?⑵鲧治水的结果。①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。六、课堂小结1.学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。2.教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。第二课时教学目标1.继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。2.品析关键词语，体会大禹所付出

6、的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质，教案《鲧禹治水》教学设计》(..)。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.有感情地朗读课文，练习讲述故事。教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个故事揭示的意义--表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学准备：有关大禹的介绍资料。教学过程一、复习旧知，谈话导入1.说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何?2.学生自由发言，相互评议、补充。3.教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的

7、宝物--息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情?4.指名反馈，介绍鲧死后的表现。(尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子--大禹。)5.教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的