《玲玲的画》说课稿2 (1)

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1、人教版小学语文二年级下册第七单元《玲玲的画》说课稿野芦沟完小王婧一、说教材分析《玲玲的画》是人教版教材，二年级下册第七单元的第一篇课文。课文为学生讲述了这样一个故事：玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参加评比的画弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋、在弄脏的地方画了一只小花狗，结果这幅画在第二天参加评奖时得了一等奖。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事件有较强的指导意义。二、说教学目标1.巩固生字词

2、。2.理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。4.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。三、说教学策略（一）抓主线  整体把握  理清思路本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——5满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，

3、让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。（二）抓朗读  读中体会  悟中朗读在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自

4、读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。（三）抓字词  落实训练  积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒

5、洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。四、说教学过程（一）自主学习1.质疑引题2.板书课题（二）合作探究1.听范读画出能表现玲玲心情的有关词语。52.玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！（三）展示交流1.画好作品，体会“满意”①出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？理解“端详”。（指名表演“满意

6、地端详”）指导用“端详”说话。指导朗读，体会“满意”。②就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？指导读出催促的语气。2.弄脏作品，感受着急①在爸爸的又一次催促下，玲玲说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——（生回答），哪个词最能体现玲玲此时的心情呢？哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，孩子？②玲玲

7、哭什么呢？（指名回答）③指导朗读4——6自然段。3.画更漂亮，再悟“满意”①请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？5②玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？玲玲在想些什么？在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。③指导朗读。④出示第二幅画，并和第一幅进行比较，说说哪幅更漂亮？为什么？⑤正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说

8、，爸爸是怎么帮玲玲的？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？指导朗读第7自然段。⑥小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指什么？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？⑦指导朗读第9自然段。（四）课堂总结，拓展延伸同学们，学了课文，我们知道