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1、《Unit10Itismybedroom》教学设计广州市盲人学校洪续一、教材依据义务教育课程标准实验教科书《SuccessWithEnglish》(广州版)，三年级下册Module4MyroomUnit10Itismybedroom二、教学内容分析Module4“Myroom”是关于房间和房间内物品摆放的教学模块。其中Unit10It’smybedroom是围绕卧室内物品摆放而展开的对话，歌曲，韵律歌谣及练习活动的教学。该单元共有5个部分:dialogue,singalong,rhyme,workwithlanguage,funwithlanguage。主要教学
2、的卧室物品词汇及几个基本句型有：1、单词：draw,bedroom,door,window,ofcourse,floor,wall，wardrobe,ceiling,ha-ha；2、句型：（1）Whereisthe…?及答语Hereitis.（2）Doyouhave…?及答语Yes,Ido./Yes,ofcourse./No,Idon’t.三、教学对象分析本堂课的教学对象是小学三年级（1）班第二学期学生。本班学生共有10人，其中低视生3人。经过两年多的英语学习，学生积累了一定的英语词汇和基本句型，有一定的英语口语基础。在本教材的前几册的口语课中学生已经初步接触过
3、与房间及房间里的物品的知识内容，对本课学习具有较好的知识铺垫和准备。该班学生学习能力参差不齐，个体差异较大。本课教学对象共分为两个层次：A层次7人英语听说读写能力正常，学习积极性高，学习兴趣浓厚，他们活泼，爱表现，乐于开口。B层次3人学习能力较差，英语听说能力尚可，基本无或者摸读英语盲文能力极差，学习不够积极不够自信，需要教师课堂上给与个别帮助。根据本班实际情况和学生的特点，在课堂教学中我会采取差异教学，对不同学习层次的学生设置不同教学目标和进行不同任务的教学工作，让每一个孩子都参与课堂教学并有所收获。四、教学理念1.面向全体，差异教学面向全体，差异教学。针对该
4、班学生的个性特点、差异性及特殊需要，因此在教学中我进行了差异教学，设置了分层目标，分层任务等，兼顾学生差异，特别使学习能力较差的学生学有所得。这就要求我们在教学中，尽量采用中的教学方法，比如小组合作、教师引导、个别指导等的方法来帮助学习能力较差的学生，让每一个学生都敢于开口，有所收获。2.丰富教学形式，倡导体验参与结合小学生学生的年龄特点，认知能力及盲生学习特点，从学生的学习兴趣和实际水平出发，通过游戏，歌曲，情境活动，小组练习中学生的主动参与及互动学习和探索等，来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，以实现学生英语综合语言运用能力发展为目的主体实践活动。3.注
5、重多种评价，促进学生发展根据英语课程标准，在小学英语教学中，教师应该充分发挥评价的激励作用。在教学中，教师应采用多种形式的评价，如口头评价，加分评价，小红花奖励性评价等。让学生体验学习的乐趣和成功，激发学生的学习热情。4.开发课程资源，拓展学用渠道开发和使用课堂内外资源，丰富教学。课程资源可分为：文字资源、盲文图片资源，音像资源、网络资源等。同时，教室环境就是一种宝贵的第一课程资源。根据小学低年段盲生的身心特点，该堂课我预先布置了教室环境，在教室物品上贴了相应的英语盲文单词，为学生学习新知识预设了较好的学习环境，做了较好的学习准备。此外，还准备了较为丰富的音像资
6、源和可供触摸的盲文图片资源等。此外，低视生还可以观察大图和视频等，来获得更生动形象的学习体验。五、教学目标（一）知识与能力目标A层次：1．掌握四会单词：draw,bedroom,door,window,ofcourse,floor,wall三会单词：wardrobe,ceiling,ha-ha2.掌握句型:(1)Whereisthe…?Hereitis.(2)Doyouhave…?——Yes,Ido./Yes,ofcourse./No,Idon’t.3.认识并掌握一定的听音认词和写词的技巧4.能运用所学卧室物品单词及基本句型进行口头和书面表达。B层次：1.能听说
7、单词：draw,bedroom,door,window,ofcourse,floor,wall，wardrobe,ceiling,ha-ha2.能口头跟读并使用句型进行表达：(1)Whereisthe…?Hereitis.(2)Doyouhave…?——Yes,Ido./Yes,ofcourse./No,Idon’t.（二）过程与方法目标A层次：1.能积极参与教学活动，通过学习活动提高对词句的理解和运用。2.通过合作学习，提高学生互助学习和自主探究学习的能力。B层次：能积极参与教学活动，通过学习活动提高对词句的理解和运用。（三）情感态度目标A层次：1.通过开展与
8、学生生活密切相关的学习活
