《牛郎织女》教学设计11

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1、苏教版六上《牛郎织女》第一课时教学设计执教者：黄嫣琳教学目标：1.学会本课“嫂”“趁”两个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过疏通人物关系，从而能够准确地概括故事内容。教学设想：《牛郎织女》是苏教版小语教材六上的一篇民间故事，对于六年级学生来讲，读懂它并不难。相比起其它体裁的课文，民间故事情节生动，人物众多，显得“趣”味十足。因此，本课时将以“聊”的方式，将这种“趣”贯穿课堂，让学生在“趣”中畅谈自己的想法，从而能理清人物关系，准确概括故事内容。教学重难点：1．通过疏通人物关系，从而准确地概括故事内容。.教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1.点出体裁，交流积累同学们一定读过

2、不少的民间故事，我们来交流一下，你都读过哪些？2.概括体裁特点，引出新课（1）同学们积累的民间故事还真不少，这些民间故事都有哪些共同的特点呢？可以结合你的积累，也可以联系你的预习，我们聊一聊。（口耳相传、情节生动、表达美好的愿望）（2）这节课，我们一起再来学习一个由叶圣陶先生改写的民间故事——（指读课题）《牛郎织女》。【设计意图：交流学生的阅读积累，激起学生的学习兴趣，。总结体裁特点，为第二课时感悟文章思想埋下伏笔】二、触摸文本，聊人物关系1.初读文本，找出人物（1）提出朗读任务请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。找找看文中都出现了哪些人物。（2）交流初读结果告诉大家，你在这个

3、故事里找到了哪些人物？（生说，师板书）牛郎老牛织女哥嫂喜鹊王母（书写“嫂”时简单讲解：嫂是生字，女字旁加叟）（若生无法答到“老牛”与“喜鹊”，师可提示：在民间故事中，很多动物也能起到重要作用，因此我们也将它们归为人物。）2.揭示主题，找出依据（1）揭示聊的主题既然牛郎是中心人物，咱们就以牛郎为点，聊聊牛郎与其他人物的关系怎么样吧。出示：你觉得牛郎和其他人物关系怎么样呢？织女王母牛郎哥嫂（2）划依据请同学们快速默读课文，划出依据。3.趣聊人物关系师：咱们俩交流一下，你想聊牛郎和谁的关系？【预设一】织女（1）牛郎和织女关系怎么样？怎么说？（2）你在文中找到依据了？（请1生读第六小节，评价

4、朗读）出示：从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。（3）他们的生活用文中一个词形容是一个词是（美满）（3）为什么要用“挺美满”？你怎么理解这个“挺”字呢？（情况1.日子很美满情况2.有了爱情生活甜蜜，但依旧清贫）（4）让我们一起去体会他们美满的生活。（播放《天仙配》音乐）出示：《天仙配》歌词树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜，你耕田来来我织布，你挑水来我浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜，从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。（5）师总结：美满的爱情生活，挺美满的日子，就这样，三年过去了，三年来相濡以沫，他们还

5、有了爱情的结晶。（6）齐读第6自然段【预设二】哥嫂（1）哥嫂和牛郎的关系怎么样？说说看呢？（2）原文中怎么说的？（齐读）出示：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。【预设三】王母（1）牛郎与王母关系如何呢？说说你的见解？（1）（生交流过程中，出示有关段落）请3生分别读。出示：再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。王母娘娘拔下头上的玉簪往

6、背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了（3）延伸生字“趁”【1】这里有一个生字，趁。能给“趁”组组词吗？【2】老师这儿有一些含“趁”的成语，来考考大家。（出示成语卡纸）铁要趁烧红的时候打，后比喻要抓紧有利的时机和条件去做的成语是（趁热打铁）形容趁力量虚弱时侵入的成语是（趁虚而入）形容利用别人有困难时加以要挟或陷害的成语是（趁人之危）趁人家失火时去打劫，后比喻趁人之危谋取私利的成语是（趁火打劫）【3】在课文中，“趁”何意？1生读原句（趁机意）。【预设四】老牛1.继续聊，你还想聊聊牛郎与谁的关系？[关键点一：牛郎对老牛好]（1）谈谈你的见解（1）读一

7、读牛郎对老牛好的句子。（齐读第2段）出示：牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。[关键点二：老牛对牛郎好]（1）咱古人讲“知恩图报”，牛郎对老牛好，那老牛也会对牛郎好。说说看，好在哪儿？（2）师总结：【1】老牛给牛郎介绍对象，介绍的还不是一般的人，是——仙女。【2】指名读老牛的话，指导朗读【3