三下分一分教学设计

《三下分一分教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《分一分(一)》教学设计山丹县城关小学陈文芳【教学内容】北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》中的第一节《分一分（一）》【教学目标】知识与能力：结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会用折纸、画图、涂色等方式，表示简单的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。过程与方法：通过实际操作，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，促使学生的探究意识、创新意识得到进一步的发展。情感、态度与价值观：从中感受分数与平均分的内在联系；

2、感受数学与生活的内在联系，在学习过程中感悟和谐教育和审美思想，同时获得积极的情感体验。【教学重点、难点】1．理解分数的意义，会读、写简单的分数。2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。【教具、学具准备】苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，课件。【教学过程】一、创设情境，引入新课8同学们，我们在日常生活中经常分吃苹果。淘气和笑笑也经常分吃苹果。可是，他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们一定想知道是什么问题。1．出示情境图。淘气和笑笑在一起分苹果，请大家带着下面的问题读图：（课件展示情境图

3、。（1）这两幅图分别表达了什么意思？（2）淘气和笑笑是怎样分苹果的？（3）他们遇到了什么数学问题？2．组织学生讨论交流。（板书：平均分——一半）3．用各种方式表示一半或半个。师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？生1：我把一块蛋糕分成2块，每块是一半。师：想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。生2：把一块蛋糕平均分成2块，每块是蛋糕的一半。生3：我用表示一半。师：你在哪里见过？生4：在书上看到的。我还知道一半可以用小数0.5表示。师；瞧，她读书是多么仔细呀！以后会学到小数和分数的关系。生1、

4、生2、生3、生4分别画了正方形、圆形、长方形、线段的一半。8师：刚才，小朋友们用自己喜欢的方式表达了心中的一半，真不错。4．引入。同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造。今天，我们一起来认识表示“一半”或是“半个”的数学符号吧！你们知道像这样的数叫什么数吗？（板书：分数）二、动手操作，探究新知1．认识。（1）涂一涂，感受。（见课本54页）。a.要分别涂出他们的，你认为首先应该怎样做？b.其中六边形、圆、和正方形有好几种不同的分法。c.利用投影进行交流，每一个

5、分别表示什么？（2）折一折，做出。a.小组内操作、交流。b.展示各种不同的表示方法。44432．认识、、、。（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。（2）涂一涂、填一填、展一展。（大屏幕展示学生作品）a.将其中的一份涂上你喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的，其余部分是这张纸的（）。b.将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。c.将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（8），还有这张纸的（）没涂颜色。4344d.　如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。通

6、过以上操作与实践，你能说出、、、等表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？3．认识分数各部分名称，学习分数的读法以及写法。(1)你发现一个分数由哪几部分组成?(2)你知道各部分分别叫什么吗?3……分子板书：—……分数线读作：四分之三4……分母(3)你认为分数该怎样写?教师及时点拨写法：53板书:五分之三写作：444343(4)由读作：四分之三,你认为表示什么意思？、、呢？（5）想一想，分数强调怎样分？4．尝试运用。（1）看图说一说、写一写、读一读。（图见55

7、页下方）a.读出每一个分数。8b.写出每一个分数。（注意，先居中写出分数线，再写分母，最后写分子。）c.说出每一个分数所表示的含义。如：表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的。（2）联系实际，体会分数就在身边。我们已经知道，、、、等这些数都是分数，你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗？如：a.用这块地的种白菜。b.有的西瓜被暴雨打破了。c.我们班有的是男生。d.我吃了一个西瓜的。三、巩固与应用1．用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。（图见55页第1题）（1）独

8、立写出各个图中涂色部分表示的分数，教师巡示指导分数的写法。挑选最佳作业展示、欣赏。（师生及时给予肯定与鼓励或是评价，让学生品尝成功的喜悦。）（2）指名读出各个分数。（激发学生的参与意识）（3）组内说一说各分数所表示的意义。（培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。）2．根据分数把下面各个图形涂上喜欢的颜色。（大屏幕出示）8（1）各个分数表示的意义分别是什么？（2）你为什么这样涂？3．判断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见55页第3题）（1）独立判断。（2）交流判断的理由。（3）分数的产生