《边看电视边识字》教学设计4_doc

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1、《边看电视边识字》教学设计教学目标：1.认识“视、色、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”10个生字，会写“七、米、光、车”4个字。2.正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。3.激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。教学重难点：本课重点是会写四个生字，明白看电视也是识字的一种很好的途径。教学难点是识记生字。内容分析：　　本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进

2、一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。学生分析：　　学生已经掌握了一些识字的途径和方法，并对识字充满了兴趣，本课趁热打铁，进一步增加学生的识字兴趣，引导学生到生活中自主识字。设计思路：　　通过多媒体课件先帮助学生认识课文中要求掌握的10个生字，会写4个生字，正确流利地朗读课文提供的儿歌，然后引导学生在生活中自主识字。教学过程：　　一、激发兴趣、导入课题　　同学们，在语文课上我们已经认识了许多汉字，可是，有的小朋友并不满足这些，他们利用一切机会去识认汉字。请看大屏幕。(多媒体课件

3、显示P94页情景图)师：看，这幅图上有谁？生：（齐声）爸爸、妈妈、一个小朋友（老师相应指图上的人物），他们是一家人。师：他们在干什么呢？生：他们在看电视。师：对，一家人在看电视，小男孩说了什么话？你从小男孩的话中知道了他是用什么方法来认识汉字的？生：小男孩说我认识“大风车”啦！生：小男孩是边看电视边识字的。师：对，小男孩就是边看电视边识字的，（板书课题）师：（圈画边……边……﹞边看电视边识字，什么意思呢？生：看电视的时候识字。师：小男孩在看电视的同时，留心观察电视屏幕上的字，记住了字形，读音。这叫做——生

4、：边看电视边识字。　二、引入生字，自学生字。师：同学们，你们喜欢看电视吗？生：喜欢。师：太好了，今天老师就给你们带来了好看的电视节目和有趣的卡通朋友，我们也一起来边看电视边识字,好不好?(多媒体课件，依次显示“大风车”“七色光”“动画城”等电视栏目片头，并打出对应词卡)师：（“大风车”图画）看，这是少儿频道里最受小朋友喜欢的节目——大风车。这个节目叫——。生：（齐声）“大风车”师：（“七色光”图片）这个节目叫——。生：“七色光”师：七色光，是很有趣的节目。（“动画城”图，）这是——生：动画城。师：里面全是

5、好看的动画片呢！卡通朋友也来了，看，（“孙悟空”图，）神通广大的——生：（齐声）孙悟空。师：（“唐老鸭”图，）还有脾气有点暴躁的——生（齐声）唐老鸭。师：（“米老鼠”图）这小家伙很友善，很可爱的，它叫——生：（齐声）米老鼠。师：（“葫芦娃”图）还有举着宝莲灯准备去抓拿妖怪的——生：（齐声）葫芦（lú）娃。师：这个字读轻音，（范读）葫芦（lu）娃。生：（齐声）葫芦（lu）娃。师：（微笑地赞许）很了不起，一教就会了师：今天我们要认识的生字宝宝就藏在刚才的电视节目里，老师已经把他们贴在小黑板上了（课文后会认的生

6、字和会写的生字），请大家打开课本94页，在课文里圈出生字宝宝。（师巡回指点）师：好，我们要想学好课文，就得先认识这些生字宝宝。谁会读？（师指“视”字）生：“视shì”师：这个字不能这样拼读。它是整体认读音节——shì，shì，shì字，跟教师这样读一遍。（生跟读）很好，请坐下。（师在黑板上写出整体认读音节zhichishirizicisi),会读的请举手(生读一遍，师又指“视”字)。生：（齐声）shì，shì，shì字。师：（指“色、孙”字，生拼读）这回读对了，能正确读出平舌音，真了不起。师：（指“城、车

7、”字，生拼读）我们班的同学太厉害了，不仅正确读出平舌音，还能正确读出翘舌音，全班同学再来一遍好吗？（生齐读，读得很好。师指“光”字，生齐声拼读，但拼不对。师把手遮住gu）这是什么？生：韵母āng师：对了，（又遮住uāng）这又是什么？生：声母g师：（又遮住g和āng）这又是什么？生：……师：这个读介母u，跟着老师读。（生跟读），咱们拼读时要注意，介母u要读得轻而快，轻轻地滑过去，g-u-āng，懂了吗？来，跟老师拼读一遍。师：现在老师去掉拼音，你们还会读吗？指生读。师：现在老师给你们增加点难度，把生字宝宝

8、放在有图的卡片里，你们还认得它们吗？指生读师：咱们再增加难度，把生字宝宝放到课文里，你们还会读吗？（生跃跃欲试，情绪高涨，但老师见学生读书没有养成习惯的样子）老师是这样读书的（说完，拿起课本面向学生，边用手指着课文边范读）生：（跟着齐读）师：很好，再来一遍。（学生也一边指着课本一边读）师：对了，我们读书就要养成良好的习惯。谁还来读一次？（一生站起来读，读得很好）全班再读一遍（生齐读）。师：你们读得这么好，会不会表扬自己呢？生：