（黄雪）浅析小学语文教师的艺术修养

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1、浅析小学语文教师的艺术修养南宁市澳华小学　黄雪[摘　要]小学语文教师自身的艺术感觉、艺术趣味、艺术理想、艺术行为水平等艺术修养在帮助学生深入理解课文内容、促进学生智力与情感的发展、提高学生的审美情趣与审美能力、培养学生健全人格、提高课堂教学效能、刺激学生获得理解问题的灵感、提高学生的语文发展能力包括提高教师的影响力等许多方面有着强大的助推力，由于小学语文的教学内容与教育活动在知识、情感、思想等方面与艺术修养天然地保持着不可分割的密切联系，所以小学语文教师的艺术修养问题不应受到漠视，理应引起更多的关注与研究。[关键词]小学语文教师；艺术修

2、养；艺术感觉；艺术趣味；“艺术理想；艺术行为水平；审美情趣；审美能力引言艺术修养是知识修养极为重要的组成部分，也是教师修养不可或缺的元素。艺术修养不同于我们世俗所见的一般的艺术表演能力所赋予表演者的艺术精神与艺术品质，它的主要内涵是指一个人或一位教师在面对各种艺术化的物质与精神成果时所产生的艺术感觉、艺术趣味、艺术理想、艺术行为水平等。事实已经证明，艺术修养在帮助学生深入理解课文内容、促进学生智力与情感的发展、提高学生的审美情趣与审美能力、培养学生健全人格、提高课堂教学效能、刺激学生获得理解问题的灵感、提高学生的语文发展能力包括提高教师

3、的影响力等许多方面有着强大的助推力，由于小学语文的教学内容与教育活动在知识、情感、思想等方面与艺术修养天然地保持着不可分割的密切联系，所以小学语文教师的艺术修养问题不应受到漠视，理应引起更多的关注与研究，本文尝试作出一些不成熟的探析。一、教师修养和教师艺术修养的关系现今对艺术的解释有两种，广义的是指：凡是含有技术与思虑的活动及其制作，皆谓之艺术，这和“技术”意义很近；狭义的艺术是指：凡含有审美的价值的活动及其活动的产物，而能表现出创作者的思想及情感，并与接触者产生共感者，谓之艺术。关于“修养”，辞海中有四种意译，即修习涵养；平素所供养；

4、素质与教养；平时所养成的良好习惯。就是说，“修养”是一个人内在的某种品质，通过后天的修习形成特定外显行为能力，并基于情感态度价值观升华为具有积极意义的精神风貌。[1]而我们所论述的“教师修养”5则包括思想修养、知识修养和情感修养等三部分。进一步分析，知识修养又包括了自然科学、社会科学、社会生活、学科知识和艺术理论等五个方面的知识范畴，其中艺术理论知识则主要是指绘画、戏剧、音乐、舞蹈、书法等方面的知识，本文所分析的小学语文教师的艺术修养问题也正是要求教书育人的小学语文教师具备这方面的艺术理论知识和能力，它显然是知识修养极为重要的组成部分，

5、也是教师修养不可或缺的元素。我们在小学语文教学实践活动中就可以更好地发现艺术修养问题的客观存在。如果教师修养是一棵枝繁叶茂的大树，那教师艺术修养便是那其中的一个分支。大树生机勃勃的生长必能带动其他分支的繁茂荣华，而教师艺术修养那一个枝节的兴旺发达也势必能为教师修养这棵大树的成长与发展做出贡献。如果只具备了其他全部的修养而单单不具备艺术修养，那将会使教师修养这棵大树并不具备成熟和完美的气质和形象。综上所述，教师的艺术修养是被涵盖于教师的整体修养之中的，是一种不可或缺的元素，是教师修养的重要组成部分。他们之间虽然是整体与部分的关系，但其作用

6、却是相辅相成、不可分割的。二、小学语文教师艺术修养所体现的特殊价值如果艺术修养只是艺术教师才能拥有，那对于其他课堂来说将是空洞乏味的。语言的生动形象的表达、行为行动的深刻有力的表现、对大自然各种事物与现象以及种种生命形式的感受、体验、理解、阐释、审美等艺术修养的内涵与能力，是每一个人成长中必须研习的，更何况是作为初级加油站的小学语文老师。艺术修养事实上赋予了小学语文教师许许多多不易为人所察觉的特殊价值。示例1：饼干拼图作文。在指导学生写童话作文时，可以以饼干为道具进行拼图创作。老师采用小熊形状的饼干、三角形的饼干、木棍型的饼干拼出一幅森

7、林中的小熊这一幅童话饼干图，展示给学生，并让全班学生动手实践，自己创作童话饼干图，自编自导童话故事，继而教师指导，写出书面文章。在此教学活动中，一名小学语文教师如果不具备一定的绘画知识，是很难激发学生的作文兴趣的，也很难使课堂变得生动多彩。教师一方面在课堂上展示了自己绘画方面的修养，另一方面也提高了学生的绘画水平及审美情趣、审美能力，让其对美有一定的初步认识，促进了学生智力与情感的发展，可以说是相得益彰。5示例2：音乐互动解词。面对低年级尤其是一年级的学生来说，要让其文字理解一次是较为困难的。即使当下了解了，过后也容易遗忘，导致事倍功半

8、。但如果采取音乐解词，效果将会是与之截然不同之效。比如在讲解一年级下册《四个太阳》中“邀请”一词时，可采用音乐娱乐的形式。如，教师可这么说：“小朋友，老师今天想邀请小朋友们跟着老师唱歌做动作，好吗？”随后教