《积的变化规律》教学设计与反思

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1、《积的变化规律》教学设计与反思 一、教学目标： 1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现教学中的规律是一件十分有趣的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3、初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力。 二、教学重、难点： 引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。 三、教学过程： 导入：智力快车——“走出屏幕，走进校园” 师：“少儿频道有一个节目叫“三星智力快车”最近这个栏目举办了一次“走出屏幕，走进校园”的活动。看！今天智力快车就开来了我班，大家想参加

2、吗？” 好了，让我们用“智慧”一起来打开“快乐”的大门吧！ 口算训练：对密码，来开锁 新授：——“规律，我探索我发现” 师：次的活动主题是围绕着“积的变化规律”开展的，活动名称是——规律，我探索我发现！ （出示活动内容） 活动一：身体器官共合作，再难规律也发现 探索一： 计算下面的这组题，你有什么发现吗？把你的发现写下来。 6×2=（） 6×20=（） 6×200=（） 1、小组讨论，说说自己的发现 2、学生在教师的提示下能说出：20是2的10倍，积120是12的10倍；200是2的100倍，1200是12的

3、100倍。 3、学生总结： 一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。 师提问：如果扩大5倍、30倍呢？讨论你的想法！ 4、全班交流，总结规律 一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数！ 5、运用规律，练习 12×5=60 12×20=（） 14×5=70 14×（）=210 探索二： 完成下一组题，你又有什么发现？同桌说说你发现的规律！ 20×8=（） 10×8=（） 5×8=（） 仿照探索一用一句话来总结下： 一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小相同的倍数！ 运用规律，练一练 

4、80×4=320 40×4=（） 20×4=（） 自我探索成果： （两规律合并成一个规律） 一个因数不变另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 活动二：脑筋转转转，快乐编题你来答 同学们安静地各写一组算式，每组写3个，展现积分别随一个因数扩大、缩小的变化情况。（仿照例子） 活动三：智力啪啪啪，幸运使者我来做 一啪：秘密武器在手中 快速说出123 1、8×50=400，直接写出下面各题的积。 16×50= 24×50= 32×50= 2、算一算，想一想 18×24=432 （18÷2）×（

5、24×2）= (18×2)×（24÷2）= 得出结论 二啪：秘密武器在手中 生活中问题易解决 课本练习九第一题 三啪：秘密武器在手中神奇缺8数来挑战 ?12345679×9=111111111 ?12345679×18=222222222 ?12345679×27=333333333 ?12345679×36=444444444 ?12345679×45=（） ?12345679×（）=666666666 ?特别好玩，动脑想一想！ 活动结束： 评出本次活动的幸运使者！  教学反思： 《积的变化规律》是人教版教

6、材数学四年级上册第3单元的内容。它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。 “探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、交流等活动，归纳出积的变化规律。学生在探索活动过程中兴趣很高，交流得也很积极，但是让学生总结出积的变化规律还是有些困难的。因而，我想到我们平时的课堂在学生的总结能力上

7、还有待于教师进一步关注。让学习成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验过程。这样，学生自然就敢于自信地说出自己的想法了。 另外，对于积的变化规律的运用，学生对于基础的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习却有些困难。因此，教师在选择练习时应该关注练习的广度和新鲜度，让学生见多识广、灵活运用。 不足之处：教学设计任务量较大，尤其是练习，有些难度，学生做起来吃力费时，导致教学内容未完成。其次，教学内容的设计有些不恰当，浪费时间，如：活动一、活动二二者可合一，在活动一的基础上，活动二可让学生自学！这样效果还会更好

8、点！