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1、让“少教多学”为阅读教学插上翅膀【内容摘要】“少教多学”要通过教师自己的“少教”，给学生增加更多的自主思考、实践、体验的机会，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋，体验生命顿悟的喜悦。“少教多学”的核心就是提质增效，就是教学相长。通过这个教学理念在教学过程中的贯彻，让师生双方都获得一个很好的提升。阅读教学中,教师要激发学生阅读的兴趣，让“少教多学”顺利起航；形成阅读的能力，让“少教多学”顺理成章；创设阅读的平台，让“少教多学”异彩纷呈。【关键词】少教多学阅读教学插上翅膀【引言】“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师在有限的时间内促进学生更快、更好的提升语文能力和素养
2、。如果说小学语文是最具人文魅力、最能提高学生精神品位的学科；那么阅读教学就是最具有生命力、穿透力的鲜活的课堂，阅读教学应是唤起学生对自然的热爱、对生命意义的讴歌。阅读教学的重点是引导学生解读文本，只有通过智慧地“少教”，让学生“多学”，才能使学生真正理解文本且学会建构。那么在小学语文教学中，如何更好地做到“少教多学”呢?一、激发阅读的兴趣，让“少教多学”顺利起航。1、创设生动的情境,激发兴趣。导语是上好每节课的前提,如果导语设计得好,能充分调动和激发学生的学习兴趣,就能赢得“开门红”,为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时,老师出示图片:松鼠、松果,询
3、问:你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说自己的想法。而后,老师话锋一转,读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。 2、借助丰富的形式,激发兴趣。小学生对任何事都充满新鲜感,有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位同学都能参与,那学生就会收到事半功倍的学习效果。例如：如教学《荷叶圆圆》时，我以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价巧妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的
4、美。而后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。学生不但很容易就体验了情感，而且感受到了参与的快乐。3、依托各类朗读评价,激发兴趣。新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受,而不是借学生的口说教师想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中,读要充分,读要有指导,读要有层次。指导时要充分发挥评
5、价的作用,评价的方式多样化,如:教师读学生评,学生读教师评,学生读学生评,自己读自己评;评价的语言富于变化而且情趣化,可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。 当学生以极大的热情投入到学习活动中，他们的思想就能碰撞出绚丽的火花，课堂就能成为学生探索研究的场所，才能使他们真正成为学习的主人，我们所倡导的“少教多学”也才能顺利起航。二、形成阅读的能力，让“少教多学”顺理成章。未来预测家指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”这已成为世界教育领域的共识。国外的赞可夫、布鲁纳等教育学家都在自己的理论体系中把学法指导、培养学生自学能力提高到突出的地位，
6、并把它看成教学活动是否成功的评价标准之一。我国著名的教育学家陶行知对此也有精辟的论述。他说：“教师的责任不在于教，而在教学，而在教学生学。”叶圣陶先生也说：“知识是教不尽的”，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”，这些真知灼见对于我们进行学法指导，培养学生自学能力具有很深刻的启示。因此，教学中要充分利用课内的教读和课外的自读，教给学生阅读方法，让学生从阅读中学会观察、想象；学会积累、思考；学会运用、创造，学生一旦掌握了阅读方法，形成可持续发展的学习能力，学习就会变成自觉的需要，我们的“少教”也才能真正落到实处。1、教会方法，让课堂“鱼渔兼得”。
7、为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。2、培养习惯，让课堂“细水长流”。为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到
8、、心到。其
