让真正的对话为阅读教学插上翅膀

《让真正的对话为阅读教学插上翅膀 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让真正的对话为阅读教学插上翅膀摘要:胸有成竹——教师与文本的对话、心有所动——学生与文本的对话、真情对白——学生与教师的对话、百家争鸣——学生与学生的对话。　　关键词:对话阅读教学语文　　　　“阅读,就是从文字符号获取意义的心理过程。”《语文课程标准》也指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”　　以往的语文教学,深受教辅工具、资料的影响,往往把这种生命体之间精神和心灵的沟通过程越来越简单化地处理为对文章的肢解,后来又发展为语文课作秀、变原来的“满堂灌”为“满堂问”,表面看学生的确在说话,但实际的语文学习已变成了“一种逼迫,一种痛苦,一种闹剧,一种无奈

2、”。　　如何实现真正意义的对话。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,语文学习中的真正的“对话”,是教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以“文本为中介”展开的认识、情感、精神领域的多向交流,“是一种在相互倾听、接纳和共享中,实现视界融全、意义建构和精神互通”。　　一、胸有成竹——教师与文本的对话　　教师与文本的对话是一种教学性阅读,所以教师钻研教材时,一定要充分考虑学生。教师要学会换位思考,把自己的阅读思路转化为学生的阅读思路,把自己的阅读行为转化为课堂上的导读行为。教师必须对文本有创造性的见地,提出创造

3、性的问题,以开发学生的思维。　　二、心有所动——学生与文本的对话　　给学生充足的读书时间。让学生多读文本,是落实自主的、创造性的阅读的基础,也是对话的基础。指导学生朗读应循序渐进,课前预读、课上精读、课后美读。　　三、真情对白——学生与教师的对话　　新课程标准强调,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,平等是课堂上和谐氛围产生的前提,是师生平等对话的保障。师生对话要做到以下三点:　　1.营造民主的课堂氛围。表扬善讲善问的学生容易,而真正蹲下来听学生那些奇谈怪论却是不容易的。学生受知识能力的限制,在学习中有一些奇思怪想,是正常的。所以应善待这些有怪想法的学生,

4、努力营造一种言者无过、善言有功的民主课堂氛围。　　2.设计开放的交流话题。以开放的话题作牵引,学生参与阅读对话的兴趣就浓厚。同时由于答案的不确定性,每个学生都可以发散开去,从自己的角度来与文本对话,有利于培养学生的创新思维能力,促进人的个性发展。“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。3.善于倾听学生。通过倾听,教师才能辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力,才能发现学生理解上的偏差、疑惑。同时,对教师自己何时参与、如何参与作出决策。　　四、百家争鸣——学生与学生的对话　　新课程倡导自主、合作

5、、探究的学习方式。合作学习架设学生与学生之间的平台,开创了人人参与、自由对话、真诚沟通的开阔境界。同学们相互提问、讨论、争辩,能够相互启发、促进,达到心灵的感应,思维的共振,理解的共鸣,从而实现个体超越,走向成功。　　学生与学生之间的对话包括同桌的交流,小组间的交流和全班交流等几种对话模式。引导学生之间的对话要把握好时机。古代教育家孔子倡导“不愤不启,不悱不发”。在学生心求通、口欲言的状态下开展讨论最好。　　综上所述,对话教学,是民主、平等的教学,是沟通合作的教学,是互动、交往的教学,是创造的、生成的教学,是以人为本的教学。“对话教学”作为一种理念与方式在实践操

6、作中应该还有深入研究与探索的必要。笔者的感悟是:不管怎样的改革与探索,基于文本,基于学生已有的知识和情感体验,引导学生展开与文本的对话,实现情感的交汇和精神的建构,应是我们追求的目标。