《日本明治维新》创新教学设计

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1、川教版九年级历史上册世界近代史第三学习主题第21课《日本明治维新》课改创新教学设计作者学校：会昌实验学校作者姓名：王万春联系电话：15970755176联系邮箱：2383460165@qq.com我的课改理念：自主、合作、探究式学习为主，教师帮助引导为主，双“主”齐动；课堂学习为主，课余活动为辅；关注基础，关注全体；分层教学，兼顾目标；学以致用，史论联系；动静结合，预留生成；教、学、研、做、评五位一体。教学结构流程：课前大略备常识→自主预习解双基（独学）→合作展示加点评（组学）→班会讨论集高见（群学）→网络导图做小结→练习反

2、馈观效益一、课堂活动准备早――出彩的机会总是留给有准备的人！上网查找或向他人咨询、了解：幕府概念；德川幕府；日本封建统治阶层的构成（天皇、武士、新兴地主等）及地位；倒幕派；几个人物：德川庆喜、明治天皇、培里等；武士道；日本的天皇制。注意：已知大略，可不查阅。设计特点（创新点）：弄清基础概念，储备基本常识，建立最近发展区；破解导学案占用学生过多课余时间的问题。设计意图：让学生较为清楚地了解日本近代社会的基本结构与体制。设计依据：知识建构理论和减负理念。二、领悟学习目标准（目标形成；时间：2分钟。）――胸中有课标，课堂有方向！课

3、标：简述明治维新的主要内容，知道明治维新的主要政策，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用，理解明治维新在日本历史发展中的作用。操作方式：1.课件展示，学生朗读一遍；2.学生找出课标关键词：明治维新、内容、政策、社会转变、作用等，抓准并理解学习核心内容与要求。设计特点（创新点）：以点带面，纲举目张。设计意图：突出目标，抓住教学要点、关键词。设计依据：课程标准与考纲（中考说明）。三、课堂自主学习佳（独学；时间：15分钟。）――视个人完成的况给该组加0-5分，个人计0-3分。1.19世纪中叶日本幕府统治的危机主要表

4、现在哪些方面？有何依据？（1）国内危机：社会矛盾尖锐。依据：①幕府封建统治阻碍了日本资本主义的发展（明治维新的根本原因，即生产关系阻碍了生产力的发展）；②新兴资产阶级和下级武士要求改变现状，农民和市民不堪忍受剥削不断起义。（2）民族危机：西方列强的入侵。依据：1853年，美国舰队入侵日本，强迫日本签订不平等条约，俄、英、法等也沿例炮制，日本面临沦为半殖民地的危险。2.倒幕派的主要力量有哪些？倒幕派军队何时何地打败了幕府军？他们取得胜利的原因有哪些（提高类）？中下级武士、商人、资本家和新兴地主；1868年1月京都附近的鸟羽、伏

5、见；幕府统治不得人心、得到人民群众的支持、富商的赞助、明治天皇的威望和倒幕军的勇敢作战等。3.在书中找出明治维新的时间、主持人、代表人物、口号、主要内容、性质和历史作用和局限性。并对明治维新作一简要的评述（提高类）。时间：1868年。主持人：明治天皇。代表人物：西乡隆盛、大久保利通和木户孝允等人。口号：“富国强兵，殖产兴业，文明开化”。主要内容：①政治方面：废藩置县，加强中央集权；②经济方面：废除重重关卡和行会制度，共办工商业，引进西方技术，允许土地自由买卖；③文化教育方面：采用欧美学制，设立新式学校，实行小学义务教育，发展

6、中等和高等教育；④社会生活方面：革除旧习，提倡欧美生活方式，穿西服、吃两餐；⑤军事方面：废除武士制，实行征兵制，建立效忠天皇的“皇军”。性质：自上而下的资产阶级改革。历史作用：对内，使日本走上了资本主义道路，并不断强大；对外，便日本摆脱了沦为半殖民地的危机，成为亚洲近代唯一民族独立国家。局限性：改革不彻底保留了大量的封建残余，如“天皇制”。4.我的不懂与疑问：操作方式：1.学生依据预习问题，阅读课文，圈划句段，注释标记，并尝试解决问题，记录不明与疑点。2.教师指导解决难题的方法：如“幕府统治的危机”可分国内和国外两个方面；倒

7、幕胜利的原因可从倒幕力量、民心民意、战略战术等方面去分析；明治维新的性质可从改革的目的学习西方先进的资本主义文明和结果上使日本走上资本主义道路上来理解；评述历史事件的遵行史论结合、唯物辩证等方法。注意之处：以学生自学为主，以静为主，教师监控纪律、进度与质量。设计特点（创新点）：时间上保证学生充分的自主学习，效率上保证教师提供有力的学习咨询和纪律支撑，学生自我求知，解决基本问题，师生静态反思生成教学问题。设计意图：问题精选，兼顾双基；先学后教，以教促学。培养学生自觉主动的学习意识，以提高自学能力。教师提供后援保障自学效率。设计

8、依据：知识要依赖学生的自我获得，自我教育。教师的作用在于帮助学生更好学习。　四、课堂合作展示精（组学；时间：10分钟。）――视完成的质量情况给该展示小组或点评小组加5-10分，个人计1-2分。　　1.组内交流预习成果，组内评价员开展个人评分1-2分。2.抽签确实一组集体展示课前预示成果（采