1 文言文两则

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1、1文言文两则【教学目标】1.通过学习本课，引导学生理解课文内容，从中体会两篇文章蕴含的道理。2.学习给文言文断句的方法。通过对古文的字、词、句的具体分析和思考，进一步古文深刻的思想内涵。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。【重点难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者表达的主题思想。2.读通、读懂文言文，能够结合注释理解文言文的内容。3.感悟文言文阐述的道理，获得人生的启示。【教学准备】1.查阅有关书籍或上网查找资料，了解孔子、孟子的生平资料。2.课文动画朗读。3.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【

2、课时目标】1.学习第一则文言文《学弈》。掌握本课的字词，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2.有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。【重点难点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，领悟文中所讲的道理。【教学过程】一、粗读课文，设疑自究1.激趣导入。（1）老师复述《孟母三迁》的典故，学生猜出典故的主人公——孟子。（2）简介作者，认识孟子。小资料：孟子（约前372~前289），名

3、轲，字子舆。战国时邹（现山东邹县）人，是我国古代著名的思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的第二位儒学大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋的道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，其著作《孟子》是儒家的经典学术著作之一。《孟子》是孟子的弟子编纂的。内容包括：孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。（3）今天我们就来学习一篇孟子的经典文章。

4、①板书课题，质疑。②什么是学弈？引导学生阅读课后注释寻找答案。2.自读课文，感知大意。（1）自读课文，读准字音，读通句子。（2）读中谈感受（文言文难读、难懂）。（3）老师范读。①听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。②你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多。）（4）学生同桌互相练读。（5）指导朗读，注意正音：鹄（hú）、弗（fú）、矣（yǐ）、缴（zhuó）（6）哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？ （7）学生质

5、疑。二、精读课文，解疑合究 1.书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。 2.小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文，质疑再究1.安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？——就是谁敢第一个发言？（有学生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听。 学生：我发现文中有很多“之”，但是意思都不相同。老师：真是一个伟大的发现 出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专

6、心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。 3.鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 4.汇报交流 △“弈秋，通国之善弈者也。”（1）引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 （2）指导学生理解“者”、“也”的含义。 学生：者是指善于下棋的人。老师：说的都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者——

7、作文章的人，读者——读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？ △“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。思援弓缴而射之。” （1）交流对这句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。 （2）大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈秋学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？学生：一个人专心致志，另一个人三心二意。学生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。老师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 学生：找句子读。老师

8、：是后一个徒弟的智力不如前一个人吗？——为是其智弗若与？ △“为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式） 5.他们俩对待学习各持有什么样的态度——一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志——心不在焉一心一意—