【教案设计】《秋游》(北师大)

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1、北京师范大学出版社四年级(上册)畅言教育◆教材分析《秋游》“秋游”是北师大版小学数学四年级上册第六章第三课内容,本节课是在学生掌握四舍五入法试商的基础上进行教学的。此前,学生学习的除法都是一次试商成功不需要调商的。本课由秋游搭车的事件引出计算:每个年级各需几辆车?先让学生运用已有知识进行计算,发现不是所有的除法计算一次试商就能成功,需要对所估得的商进行调试,从而掌握除数是两位数的除法笔算。◆教学目标【知识与技能】经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商。【过程与方法】能运用所学的方法解决简单的实际问题。【情感态度与价值观】

2、进一步感受数学与现实生活的密切联系。◆教学重难点◆【教学重点】把除数看作整十数进行试商。【教学难点】能掌握除数是整十数除法的算理。◆课前准备◆用心用情服务教育北京师范大学出版社四年级(上册)畅言教育多媒体课件。◆教学过程一、情境导入。(课件出示教材72页情境图)实验小学为了丰富学生的业余生活,增加同学们的成长体验,特地在星期日组织了秋游活动。图上是师生秋游前等待出发的场面,从图中你获取了哪些数学信息?(车站有两种车可供大家租用:每辆大客车限乘客46人,每辆小客车限乘客24人;实验小学三年级学生共有192人,四年级学生共有184人,五年级学生共有

3、230人。)如何安排出游的车辆呢?今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。(板书课题:秋游)二、探究新知。1.引导提问。结合所获取的数学信息,你能提出哪些数学问题?(学生自由提问,合理即可)2.引导解决问题。(1)课件出示问题一:三年级学生共有192人,他们都坐小客车,需要几辆车?①这道题的已知条件是什么?所求问题是什么?(已知每辆小客车限乘客24人,三年级学生共有192人,求需要几辆车。)②如何列式?为什么?(引导学生列出算式,重点说明列式原因。求需要几辆车,就是求192里面有几个24,用除法计算,列式为192÷24)③估计一下,商

4、大约是多少,你是怎么估计的?(学生自由回答)④用竖式计算,体验试商的过程。(引导学生大胆发表自己的见解)a.请同学们试着独立计算。(指名板演。在学生试算时,教师要巡视指导)b.展示发现的问题并引导思考:除数与商的积大于被除数,说明了什么?应该怎么办?(说明商大了,应该把商调小)c.合作交流,找到解决问题的关键。预设生1:把24看作20,商是9,可是24和9相乘的积是216,192不够减。生2:商9大了,改商8。24乘8正好等于被除数192,所以最后的商是8。用心用情服务教育北京师范大学出版社四年级(上册)畅言教育生3:看被除数的前两位是“19”

5、,而除数的最高位是“2”,2和9相乘最接近“19”,所以先试商9,结果大了,再将商调为8,结果正好除尽。所以商是8。通过交流明确:把除数“24”看作“20”来试商,初商“9”大了,改商“8”。用“四舍”法试商,把除数看小了,商容易偏大。d.完成竖式。(2)课件出示问题二:四年级学生共有184人,他们都坐大客车,需要几辆车?①请列出算式并说明列式原因。(求需要几辆车,就是求184里面有几个46,用除法计算,列式为184÷46)②估一估需要几辆车,请说清估算过程。(自主估算,交流估算过程)③用竖式计算,体验试商的过程。a.请同学们试着独立计算。b.

6、思考:老师发现有的同学在计算时,余数等于除数,这说明了什么?应该怎么办?(说明商小了,应该把商调大)c.讨论交流。(把除数“46”看作“50”来试商,初商“3”小了,改商“4”。)d.完成竖式。3.回顾试商过程,小结试商方法。(1)在刚才试商的过程中,遇到了哪些问题?是如何解决的?(2)议一议。(课件出示)①什么时候商会小?②除数与商的积大于被除数说明了什么?(3)明确结论。我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫“调商”。三、试一试。下面是淘气计算624÷13的过程,看一看,说一说。用心用情服务教育北京师范大学出版社四年级(上

7、册)畅言教育淘气问:“试商时,什么事时候商可能会小?什么时候商可能会大?”先小组讨论,再请你举例说说自己的想法。四、随堂练习。课本72页练一练1、2、3、5。五、课堂小结。这节课你有什么收获?六、布置作业。练一练:4、5、6、7。◆教学反思略。用心用情服务教育

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