小学六年级科学《生理与适应》说课稿

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1、.小学科学《生理与适应》说课稿一、说教材《生理与适应》是冀人版六年级科学下册第二单元《奇妙的人体》里的一课。在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。由于学生将会在中学生物课中系统地学习神经系统的构成及其在人体中如何发挥协调作用的，因此根据小学生的认知特点，本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错

2、觉的体验找出身边利用错觉的实例。二、说学情在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。三、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，在本节课的教学中我将“体验错觉”这一环节放入了下一课时，本节课确..立如下的教学目标：【探究目标】：能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。能辨别

3、出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。【知识目标】：用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。举出生活中适应现象的实例。【情感态度与价值观目标】：能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。【科学、技术、社会、环境（STSE）目标】：举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。四、说教法、学法指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。是这节课的教学重点。能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程，作为本课的教学难点。为了突出重点，突破难点

4、，使学生能达到本节课设定的教学目标，我将在教学中采用讨论法、归纳法、比较法，让学生亲身体验，以循序渐进的方式进行教学。教法的选择固然重要，但是学法也是必不可少的。结合学情，在本课教学中学生将主要采用“提出问题-----大胆猜想-----科学证实------..解释现象的科学探究的学习方式。五、说教学过程根据本课制定的教学目标，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我的教学程序预设以下三个环节。其中在主动参与、探索新知中将会学习到“活动1体验刺激与反应”“活动2认识适应现象”，具体论述如下：（一）复习导入新课根据教材的编排

5、特点，我采用了传统的复习导入方式，让学生知道人体不仅具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能，心理功能产生的物质基础是神经系统。从而自然而然的引出神经系统是由哪些器官组成的，这些器官是如何实现人的心理功能的等问题。﹙二﹚师生互动学新课活动1是本课的中心环节也是突破重难点的重要环节。为了打破传统的概念型教学模式，将抽象的知识生动形象化。首先我将以“喷香水”引领学生进入活动。从而让学生在感性上理解“刺激”与“反应”。2.课件出示游戏，让学生分组自选喜欢的刺激——反应游戏如：抓小棒游

6、戏、指认五官游戏、逃避打手游戏等等，让学生通过观察游戏中的现象交流讨论游戏中的发现。3...让学生带着问题认真阅读‘科学在线’的内容，从而了解神经系统的组成及基本功能。阅读之后，鼓励学生再运用科学知识解释课前的现象以及游戏中的现象。这样在对“游戏”充分探究的基础上，再去解释游戏现象，估计也就水到渠成了从而突破难点。我将适时小结并组织学生填表。【设计意图】这样设计将突破重、难点，充分体现学法，同时实现探究目标（1）（2）与知识目标（1）；让学生对反应时这一概念产生深刻记忆。活动2科学教育要与生活实际相结合，让学生感受到科学就在身边

7、，生活中处处有科学。首先我将以“闻香水”为话题，引领学生进入活动，进行科学探究。接着利用教材上的图片，认识各种感觉上的适应现象，鼓励学生列举生活中的适应现象的实例并试着分析每一适应现象的刺激物、所作用的感觉器官是什么。然后我将指导学生用左右手写自己名字，体验另一类适应现象。使课堂真正做到了面向全体学生。最后组织学生讨论：从以上各种不同的适应现象中能够发现什么共同点？等学生讨论后师生共同小结适应现象。【设计意图】通过学生的闻一闻、看一看、写一写、说一说，充分调动学生的各种感官参与学习，使学生真正成为学习的主人；同时实现探究目标（3

8、）。﹙三﹚畅谈收获，深化主旨启发鼓励学生谈谈本节课的收获；教师总结。..六、说板书设计为集中同学注意力，突出教学重点，我将设计如下板书：生理与适应刺激→反应↓适应【设计意图】整个板书简洁明了，展现出教学的主要内容，能加深印象，巩固知识，起到提纲挈领的作用。七、教