马诗教学设计

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1、.《马诗》教学设计..教学目标：　　　1、认识3个生字，会写4个字。　　　2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。　　　3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。　　教学重点：　　　理解古诗意思，背诵积累古诗。教学难点　　　体会作者所表达的思想感情。　　教学准备：　　　1、查找有关李贺的资料。　　　2、课件。　　教学过程：　　一、引入：1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名

2、篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗..　　二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1、学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3、师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古

3、诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？4、学生汇报。（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。　　　2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（燕钩络踏.

4、.漠）指名读，齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们一定要记住，燕的部首是四点底。现在，请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，展示作业。这是***写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样好。下面，谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。（1）

5、名6、五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。（2~3）名。我们一起读一遍。　　　7、自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？　　　3、汇报交流，教师点拨。　　　4、品读第一、二句。　　　　　理解：大漠：广阔无边的大沙漠。　　　　　燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。　　　　　钩：战场上用的武器。　　　　　这两句诗中，哪些词语两两相对？..这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？　　　　　用

6、自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）　　　　　指导朗读。　　　　　赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：学生（何当金络脑，快走踏

7、清秋。）　　　5、品读三、四句。　　　　　何当：什么时候才能，安得，希翼之意。　　　　　络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。　　　　　清秋：金秋，取自秋高气爽之意。　　　　　这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）..这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？　（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）谁能用自己的话说说这首诗的内容？是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。这

8、其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体！好一首《马诗》，写的分明就是诗人