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1、语言输入输出理论指导下的校园英语文化建设第24卷第l0期2011年10月长春理工大学(社会科学版)JournalofChangehunUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition)Vo1.24No.1OOet.2011语言输入输出理论指导下的校园英语文化建设何新敏(中南民族大学外语学院,湖北武汉,430074)[摘要]校园英语文化建设对培养优秀人才,实现素质教育目标,提高学生英语综合能力起潜移默化的作用.语言习得输入输出理论指出,大量的语言输入和输出有助于学生无意识学习英语
2、,培养交际能力.加强校园硬件设施建设和开展第二课堂活动等校园英语文化建设措施,有利于营造健康的校园英语文化氛围,提供更多的语言输入输出机会,提高英语学习效果.[关键词]语言输入输出;校园英语文化;建设[中图分类号]H319[文献标识码】A[作者简介]何新敏(1965一),女,硕士,副教授,研究方向为英语教学.校园英语文化是高校校园文化的重要组成部分,它对培交际,输出是交际过程不可缺少的一个环节,输入和输出相养具有跨文化交际能力,具有国际视野的复合型人才起非常互依存.重要作用.校园英语文化对学生英语学习所产生的重要影随着二语习得研究的深人
3、和发展,语言学家提出更多的响已得到教育界的认同和重视,该方面的建设也取得了可喜理论从不同方面阐述二语习得的过程.语言学家Swain提成绩.但与社会发展和时代要求相比,仍存在差距.如何建出的语言输出理论得到了普遍认可,也弥补了输入假说的不好校园英语文化,创造优良英语学习环境,让学生时刻受到足.Swain的"沉浸式"语言教学实验表明,经过"浸泡"的学健康校园英语文化的感染和熏陶,使他们在有限的校园时间生虽然接触了大量可理解的语言输入,却并未获得本族语者内熟练掌握英语,这是目前许多高校致力实现的教育目标.那样的语言能力,因为学习者在语言活动中
4、未进行输出活动在此探讨了以语言习得输入输出理论为指导的校园英语文(如说,写练习).由此得出,学习者仅靠语言输入还不足以化建设的具体措施,希望校园英语文化能更好地促进学生的达到流利,类似于母语的水平,成功的二语学习者还必须进英语学习,更有利于学生英语综合素质的提高.行大量的语言输出.Swain认为,学习者需要有意义地运一,语言输入理论襞篙在二语习得研究领域,美国语言学家克拉申提出的输人中,学习者关注的是语意,是否能够理解,而非语法结构;只理论颇具影响力.他认为,外语学习是一个复杂的认知过有在输出过程中,学习者的注意力才会从语意转向语法,注
5、程,语言输入在这个过程中起重要作用,输入是二语习得的重语言表达的正确性.输出假说修正了输入理论的片面核心,是习得的前提和关键.输入是指学习者在所处环境中性,强调了输出是语言习得必不可少的另一重要环节.王初接受的语言信息,即听到或读到的语言材料.克拉申的输入明的教学实验也证实了输出的重要性.他指出"提高学习效假说指出,人类习得语言的重要途径是获得足够的"可理解率的根本出路在于强调英语的使用,训练学生使用英语".的语言输入",语言输入只要可以理解,并且数量充足,学习学习者在与他人进行交流时,激活他们大脑中储存的语言知者自然而然地就可以习得必
6、要的或相关的语法.也就是识,提高组织语言输出的能力,这有助于提高语言使用的流说,学习者必须接受大量的略高于其现有水平的语言材料利性和准确性,达到学习外语的目的.),他们就第三.i兰现二,语言输入,输出理论对校园英语文化建设的启的语言~月hEk/,-LJ.,11定I=t指略高于学习者现有水平的语言材料.克….…......拉申特别强调了语言习得是通过理解信息产生的,学习者首,先必须接触大量易懂的语言材料,在较小心理障碍的情况语言输入,输出理论的观点告诉我们,学生语言能力的下,借助一定的语言环境,学习者无意识地就可习得语言.获得不仅需要大量
7、接触目的语语言材料,而且还需要进行大克拉申的输入假说阐释了人们是如何获得二语能力的,习得量的语言实践练习,在实践中学会使用所接触到的语言知是获得语言能力的主要途径,语言的输人与习得关系重大.识,获得与人交际能力.语言的输入和输出是语言能力获得他的这一理论使人们认识到无意识学习的重要性,明白了大的两个必备条件,输入是前提,输出是结果,没有输入就不可量语言输入对语言学习所起到的重要作用.这在很大程度能产生输出,无输出的输入也就失去语言学习的实际意义,上丰富和补充了二语习得研究,也为外语学习提供理论指二者缺一不可.由此可知,在英语学习中,学生
8、必须进行双导.但它却忽视了输出的作用,语言学习的真正目的是为了向活动才能熟练掌握英语,实现用英语交流的目的,任何单一128—方面的学习行为是不能奏效的.这就要求无论在课堂或在课外,教师应尽量为学生创造语言输
