如何运用信息技术提高美术鉴赏课教学效率

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1、美术教学如何运用信息技术工具进行激趣导入叶县实验学校王淑雅我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出：“寓教于乐”的理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辨证关系：教与乐中，乐为教存。新时期的美术教学应该让孩子在愉快参与中丰富情感体验，领略成功带来的那份满足，参与时的那份投入，激发学生的兴趣，大胆表现自己的个性。怎样才能创设一个宽松、和谐、民主、自由的氛围，让学生对美

2、术学科产生浓厚的兴趣呢？下面，笔者就自己的教学实践谈谈在教学中的几点尝试。一、游戏激趣游戏教学是真正实现了“愉快教育”，减轻学生负担，事半功倍的好方法。它的必要性表现在：游戏教学符合新课程“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。每一个孩子都有表演欲望，渴望展现自我。主动活泼的游戏既能吸引孩子们自觉参与，又能为学生们提供成功的机会。如在教学美术第15册第8课《角色游戏》（苏少版，下同）的教学中，先让几位学生到前面试戴教

3、师准备的几个面具，学生们好奇地争相试戴，戴上面具的学生改变了寻常模样，有的俊美，有的怪异，有的亲切，有的狰狞，引起同学们一阵惊呼，刺激了学生们求知的欲望。每个人都想亲手做一个自己喜欢的面具。在作了一番制作方法的讲解后，笔者把学生分成几个小组，给出题材内容如《西游记》、《圣诞面具Partys》、《桃园三结义》等，让各小组选出一个题材，制作面具。然后，每个组员分工明确：编剧、排演、旁白等，自编自创小品，戴上小组合作的面具上台表演。在美妙的音乐中，同学们翩翩起舞，表演异彩纷呈，虽然有的表演还很不成熟，但他们精神放松、情绪特别高涨

4、，学生们尽情释放情感，在表演中增进了友谊，增强了团队意识。在愉快中得到知识，学到技能。当然，设立游戏教学无非是为了使一些较难的、不易掌握的内容得以顺利地传授，它只是多种课堂教学方法的一种，必须针对具体内容适当地安排，不能为游戏而游戏，浪费了时间，影响了效率。二、音乐激趣美术与音乐同属艺术范畴，虽然有视觉艺术与听觉艺术之分，但内在有着非常密切的联系。康定斯基曾将绘画与音乐作了精彩描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”在美术教学中，适当的插入音乐，会收到意想不到的效果。初一

5、美术第6课《多变的颜色》里有这样的知识点：让学生说出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑白等颜色的情感象征。一般的学生只能说出几个有代表性的颜色。如果此时教师直接告诉学生答案，学生将失去自己想象思考的空间。这时，笔者适时的加入了音乐，当讲到“蓝色”时，播放钢琴曲《蓝色多瑙河》，当那清新、流畅的乐曲在学生们耳边响起时，他们陶醉了。大家纷纷说出一些好的词语：平静、宁静、梦境般的等等；当说到“红色”时，播放费翔演唱的歌曲《冬天里的一把火》，那热烈、跳动的节奏马上感染了学生，大家异口同声地说出“热情、热烈、激动”等词语；当谈起粉红色时，

6、插入歌曲《粉红色的回忆》，学生们都不约而同地说出“轻柔、温馨、浪漫”等词语。通过音乐的导入，学生们理解了抽象的概念，学到了知识，而且，音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动学生们的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应，提高对音乐的审美能力。三、实验激趣苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童内心世界更为强烈。”是的，学生作为学习的主体，必须积极地参与到学习中来，自己发现知识，凡是自己能够做的，应当让他们自己做。形象直观的实验演示可

7、以让学生与老师一起试验，对理解掌握美术抽象知识很有效，它能引发学生的直接体验。如在教学《多变的颜色》这节课时，为了讲授颜色的深浅和间色调配的概念，笔者先利用多媒体向学生展示了一系列自然风光，让学生来分辨色彩的冷暖倾向。然后把事先从化学实验室借来的试管摆成一排，让学生在玻璃管内参与调色，尝试用三原色调出几种间色，师生共同观察色彩的变化，这种直观的教学方式，丰富了学生的直观体验，同学们跃跃欲试，纷纷参与，在调配的过程中，同学们互帮互助、兴趣盎然。这节课的设计摆脱了常规教学的套路，避免了枯燥抽象的讲授，美术知识和科学实验综合教学

8、，使学生感到很新鲜，积极性很高。学生们既通过实验掌握了色彩知识，又从大自然的美丽风景中获得审美体验，有趣的调色、观察活动，共同探讨研究的经历，给学生留下了深刻的印象。四、角色激趣各种各样的生活角色令学生好奇，让学生在学中体验不同的生活角色，对活跃气氛，提高学习的兴趣特别有效。如教学《中国古代工艺美术》课