说课稿徐玉杰

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1、《声声慢》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《声声慢》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。一、教材分析（一）单元教学目标必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。《声声慢》是最后一篇，是略读课文。作者和本单元选取的柳永同属婉约派，本单元同时选取了豪放派苏轼、辛弃疾的作品，编者可谓用心良苦，通过比较，使学生了解完全不同的词风，进一步体会四位词人不同风格。（二）课文特点闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门

2、表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。其语言也独具特色，善于用最平常最简练的生活化语言精确地表现复杂微妙的情感活动，无论是口语，还是书面语，一经她提炼熔铸

3、，就别开生面，风韵天然，特别是叠词的连用，更是千古创格。因此，通过诵读体验、语言品味、文本研习，引导学生体会本词语言的凄美，认识词中意象的特定内涵，应该能够逐渐走近李清照，并初步掌握诗词欣赏的方法。。二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。讲授这节课前，我经过学生

4、问卷调查后知道，《醉花阴》学生初中学过，而且掌握得不错，所以我一讲授《声声慢》为主，通过回国提升的形式，回顾<醉花阴>内容，并在情感上进行比较，根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：(1.)知人论世，结合背景理解诗词内容(2)、反复诵读，体会作者所表达的情感，分析写作特色(3)培养热爱古典诗词的思想感情，提高审美情趣和文化品味-依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点如下：(1)深入研读诗歌，学会抓住诗词意象去品味诗词情感。(2)探讨两首词选取意象的异同，同写愁思，蕴含情感是否相同(3)教学难点：这首词选择的意

5、象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。三、教学方法①首先是诵读法。诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。②“情境法”教学。借助录音音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情

6、境教学法的核心在于激发学生的情感。③比较法。通过与《醉花阴》的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 四、学习方法教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师。①“自主合作探究”学习法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。②朗读法。让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深

7、学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。五、教学过程一、导入：上节课我们一同了解了“千古第一才女”李清照的生平经历，她的一生可以用这样的三个词来概括：少经繁华，中经丧乱，晚景凄凉。有人说她是沧海愁人，她有万古愁心，然而，要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”！今天，就让我们走进“苦难时代的灵魂绝唱”——《声声慢》她的内心世界，用心去感受她的万古愁心。二、诵读《声声慢》，整体感知１．初读：学生出声自由朗读（读准字音、注意把握朗读节奏）２．音读：听录音（注意轻重读音，语速缓慢、语调低沉，小声跟读，感受音乐美）

8、3、全班配乐朗读（思考：你从这首词中读出了什么——全词词眼：愁）三、诗词赏析通过反复诵读，我们对词的内容有了大致了解，全词都在写词人的愁，那么，是怎样来写愁，表现愁的呢？（）一.你认为奠定整首词感情基调的句