奇怪的大石头 教学设计

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1、《奇怪的大石头》教学设计一、教学目标知识与能力：1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，过程和方法：有感情地朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。通过质疑、解惑，小组合作学习的方式认识好奇心在发明创造中的重要意义。情感态度与价

2、值观：激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。二、教学重难点教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。三、教学策略教师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语，学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。四、教学过

3、程（一）创设情境，激发阅读兴趣1．导语：生活中同学们一定也有很多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学老师展示一下你的疑惑吗？（学生自由表达）当你心中有疑惑时你会怎么做呢？（生回答）2．导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？我们先来走进《奇怪的大石头》中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧。（二）自主合作，体验阅读内容1．出示自学建议。（1）大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关词句。　（2）在文中李四光提出了哪

4、些问题？用括号画出来。（3）小组内交流、思考，奇怪的大石头“怪”在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？2．交流。同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思考？（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论。它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上。”这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。”时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了。”没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚。

5、”【设计意图】在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思考，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。（2）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把它放在那儿的呢？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这块突兀的大石头到底是怎么

6、来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？（3）李四光是一位善于观察、善于思考、执着追求的人。（三）朗读交流，发现阅读乐趣这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？1．请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？画出有关语句。2．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。3．出示课件显示巨石讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？4．小伙

7、伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一。）天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？（四）体会感悟、挖掘内心想法1．有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3～8自然段。2．同桌读、演后，挑选学生上台表演。3．表演结束后，教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”【设计意图】引导学生体会李四光打破沙锅问到底的精神

8、。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质。而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对