利用地域人文资源

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1、利用地域人文资源，建设校园特色文化，促进学校内涵发展的实践研究---子课题《土家文化特色与校园文化整合的实践研究》研究报告（中期）承担单位：黄陂区土家族小学课题组组长：占才仕课题组主要成员：周金明张小明李杨姚咏兴李俊彦陈玲，坚持传承土家族文化的教育，形成校园文化特色，促进学校内涵发展方面做了一些研究，并取得了一定的成果。我校结合国情、校情、学一、问题的提出党的十八大明确提出“富强、民主、文明、和谐”“自由、平等、公正、法治”“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。积极培育践行社会主义核心价值观，这与中国特色社会主义发

2、展要求相契合，与弘扬中华民族的光荣传统相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。文化建设是教育主体内容，传承文化是教育的主要目标之一，文化建设是促进学校内涵发展的标志，只有文化建设好，才能促进学校内涵发展。地域文化对于形成地域教育的特色，促进地方教育发展起着重要作用。黄陂蔡店街有丰富的地域文化资源，土家族文化具有黄陂地域文化深厚的基础。多年来，土家族小学在利用土家族文化资源情，充分利用和整合中华民族及本地区革命传统教育资源，校园文化资源，大力开展革命传统教育实践活动，初步形成了王家河革命传统教育特色。为了用好地域

3、红色文化，将革命传统教育推向深入，更好地吸收专家高屋建瓴的指导和点拨，更好地彰显办学特色，提升办学品位。经过认真的分析、我校承担国家级课题子课题《土家文化特色与校园文化整合的实践研究》，通过研究以实现用科学的发展观指导学校德育工作，进一步研究革命传统教育实践的有效策略，创新革命传统教育的方法，弘扬多民族文化，培养师生爱国情感、民族尊严感、耐挫能力、吃苦精神以及“自省”“自律”品格，充分体现土家族文化的内涵，提高文化素养。二、课题核心概念的界定关键词：传承土家文化有效策略在2001年，我校被武汉市民族宗教委授予土家族小学，20

4、05年武汉市人民政府批准了我校的命名。因为我校就在武汉市黄陂区蔡店街土家族的聚居地——田家湾旁边。结合本地和学校的实际情况，挖掘和整合本校和土家文化资源，探究土家文化和校园文化整合的实践有效策略。通过教育让学生了解多民族丰富文化，让社会主义核心价值观化为师生的行为，升华师生的境界，传承和弘扬民族精神，引导学生为国家富强、民族振兴、人民幸福，树立远大的理想和志向。三、研究目标及基本内容：（一）研究目标1、加强各民族大团结，挖掘各民族文化内涵，促进中华民族的振兴和实现中华民族伟大复兴，实现增强师生民族自尊心、自信心、上进心、自豪

5、感，让学生形成自省、自律、自护的优秀品质，在教育实践中让师生体验中华民族的伟大复兴离不开个民族的共同努力。2、通过研究，形成具有推广价值的传承教育策略，形成含金量较高的研究成果，包括论文集、案列集、公开发表的成果集萃、电子和声像资料包等等，编写有地域特色的校本教材。（二）基本内容1、挖掘和整合本地及国内土家文化资源，开发土家文化校本教材。2、探讨如何在课内外结合本地土家文化资源，如何捕捉教育最佳时机、如何寻找切口，如何在学科中渗透，总结和提炼有效策略。（三）研究对象及方法：研究对象：（1）土家族小学全体学生。（2）全体教师、

6、管理人员、工勤人员。（3）学生家长。研究方法：1、调查研究法：在研究前、中、后期，通过访谈等方法对学生进行定期的调查，根据实际情况进行分析和总结，针对存在的问题及时整改。2、教育实践研究法：本课题研究属于应用实验并特别强调行为实践，适合运用实践研究法。实践研究法，要求边研究边实践，边实践边研究；在研究中实践，在实践中研究；注重收集研究结果，更强调研究过程。在实践过程中，针对实践活动中凸显的不同问题，引导管理人员、全体教师、工勤人员、家长，将土家文化融入学校管理、教育教学、社会实践和家庭教育，不断探索和改进传承土家文化的实践策

7、略。3、经验总结法：根据不同形式的实践活动所提供的资料与信息，以及获得的经验，分析概括出现的现象，揭示其内在联系和规律，使之能上升到教育理论的高度。四、研究的步骤与过程本课题研究首轮三年为一周期。为了有条不紊地开展实验研究工作，将实验项目过程分为四个阶段，并按系统逻辑顺序预设出具体工作，形成系统工作计划，以保证扎实开展工作，一步一步达成目标。1、准备阶段（2013年3月——2013年4月）（1）学校召开党政联席会，统一思想，提高认识，确立子课题《土家文化特色与校园文化整合的实践研究》项目，成立项目指导小组，填写课题研究申请书

8、，申报立项。（2）撰写并公布《土家文化特色与校园文化整合的实践研究方案》；进行课题研究论证；成立课题研究领导小组。（3）召开课题指导组成员和全体班主任动员会，进行专题培训，明确课题研究的意义、目的、内容和操作要点。（4）聘请相关领导及专家做好实地考查工作。2、实施阶段（2013年5月——2