【教学设计】《雨的四季》（人教）

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1、人民教育出版社七年级（上册）畅言教育《雨的四季》◆教材分析本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。◆教学目标【知识与能力目标】1、了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”；2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法；3、体会作者的情感，感受万物的美好；4、培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力；5、从知人

2、论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。【过程与方法目标】引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。【情感态度价值观目标】由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。◆教学重难点用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育【教学重点】1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法；2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。【教学难点】1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能

3、力，同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力；2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者刘湛秋的资料。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：说说这些诗句各写的什么季节的雨天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

4、雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育二、初读课文，扫清障碍：1、朗读课文，初步感知文章内容。下面请大家听一段音乐并

5、伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？作者对雨寄托了怎样的思想情感？并划出文中易错字和优美的词语（放音乐）。字音学习：静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）干涩（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）静谧：安静。谧：安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。为什么叫“雨的四季”？（1）更有韵律美；（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季美景。三、细读课文，整

6、体感知：1、文章思路。总写对雨的感受（第1段）。描绘不同季节雨的特点（2-6段）。最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语，探究结构。学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。（1）本文有怎样

7、的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）。（2）划分段落，概括大意。用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育第一部分（①）：我喜欢四季的雨。第二部分（②～⑤）：四季的雨的特征。第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。（3）四季的雨的特征。春雨的特点：美丽而娇媚——初生的喜悦；夏雨的特点：热烈而粗犷——青春的绽放；秋雨的特点：端庄而沉思——成熟的智慧；冬雨的特点：自然而平静——晚景的真淳。2、总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

8、四、精读课文，深入感悟：1、整体感知。结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给