礼貌显魅力教学设计.doc

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1、魅力源自礼貌——“礼貌显魅力“教学设计江苏省如东县丰利中学桑娟莉摘要：在社会变迁的过程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根；不少家长更多地关注孩子智力的，学业的发展，而忽视了礼貌的教育，致使一些孩子不懂礼貌，甚至蛮横无礼。所以，对孩子进行文明礼貌的教育显得尤为必要。关键词：在活动中学习在情境中体验在感悟中升华有幸又一次参加了的全县优秀课评比，面对人教版八年级上册第七课第一框“礼貌显魅力”的教学内容，我深知，如果离开了学生的生活，不走进学生的内心世界，不能引起学生的情感共鸣，泛化的说教必然成为无源之水，无本之木，枯燥、沉闷，

2、甚至反感、瞌睡都将使教学成为败笔。于是，我作了如下设计——一、设计理念帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是新课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是新课程遵循的基本原则。本课在教学中坚持从学生的思想实际，生活实际出发，设置生活中的情景，让学生进行积极的探究和体验，真正做到把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，使其在自主，合作，探究中掌握知识，明白道理，并内化为自己的思想意识，成为学生正确行为的支撑，促进思想品德的形成与发展，为培养健全人格奠基。二、教材分析1、对应的课标要求知道礼貌文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为

3、习惯。2、教材内容的地位和作用在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与学会交往的艺术是根本，而礼貌和礼仪是个人素养最直接的外现形式，也是与人交往的最前沿，本框内容既为学生进一步理解和把握如何友好交往、如何合作竞争、如何关心他人、如何诚信做人打好铺垫，也是前几个单元内容的自然延伸，具有承上启下的作用。3、教学目标知识与技能：懂得礼貌的含义；知道礼貌是尊重的具体表现，是文明交往的前提；掌握与人友好交往的基本要求；养成文明礼貌的行为习惯。过程与方法：通过情景设置，让学生理性分析礼貌就是尊重，是文明交往的前提；运用头脑风暴法，让学生各抒己见，相互学

4、习并掌握一些社交用语；通过现场表演，让学生在做中学，做中思考，领悟礼貌给自己带来的魅力；拓展思维，鼓励学生内省，做个懂礼貌，习礼仪的人、情感、态度、价值观：通过学习，掌握基本的交往礼仪，提高学生的文明素养，培养学生追求积极健康生活的良好品质；在实践的矛盾冲突中作出正确的价值判断与价值选择。4、教学重点和难点礼貌是尊重的表现，也是文明的表现。这是本课的难点，因为在学生的已有认知中，把4礼貌当成可有可无的个人小事，这正是对礼貌重要性认识的误区，而且学生只有深深体会到礼貌的作用，才可能做一个有礼貌的人，而这个问题不认清，则会制约学生正确地践行。做个有礼貌的人，这是本课的重点，难点，也是

5、落脚点，因为辩证唯物主义认识论告诉我们，认识的最终目的和归宿是指导实践。新课程的任务也在于引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。三、教法设计1、情境教学法：在教学过程中创设特定的教学情境，给学生以指导，突出学生的主体地位，使知识在合作中生成，思想在对话中提高，情感在活动中升华。2、角色体验法：通过情景设计和角色表演，再现重点、难点内容，提高运用知识解决实际问题的能力，既突出重点，突破难点，又满足学生好动、渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。3、头脑风暴法：指导学生围绕一个话题充分发表自己的见

6、解，并引入竞争机制，让学生思维的潜能充分激发，让一切创造智慧的源泉充分涌流，在争论，辨识中认识道理，提高分析解决问题的能力。4、多媒体辅助教学：利用多媒体技术，实现形式与内容的统一。一方面，增大教学容量，使内容更详实，另一方面，利用活泼的画面，动人的乐曲，营造良好的课堂氛围，把教学的主阵地打造成艺术的殿堂，既善教乐学，又提升了学生的审美情趣。四、学情分析及学法指导当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实，一方面，在社会变迁的过程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪。与此同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根；另一方面，在孩子成长过程中，不少家长更多地关注

7、孩子智力的，学业的发展，而忽视了礼貌的教育，致使一些孩子不懂礼貌，甚至蛮横无礼。所以，对孩子进行文明礼貌的教育显得尤为必要。本课从基本的生活问题入手，通过学生自主、合作、探究学习，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理；通过在活动中学习，在情境中体验，让学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。五、教学过程：【创设情景，导入新课】老师说：“上课，同学们好”，同学们说：“老师好”，师生互致问候、下课放学时互相道别这是一种什么行为表现？（礼貌）设计意图：利用现身说法，