广玉兰教学设计 (2)

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1、“学程导航”课时教学计划执教时间月日教学内容18.广玉兰共几课时2课型阅读第几课时1教学目标1．知识与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。　　2．过程与方法：通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。　　3．情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。　教学重

2、难点重、难点：正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。教学资源1.小黑板、广玉兰的图片、PPT2.学生课前预习词语、多遍朗读课文的学习过程。3.课前预习课文，初步了解作者介绍广玉兰的那几个方面；根据课文结构，初步分段，并通过关键词语概括段意。4.学生观察广玉兰的生活经验。预习设计1.学生查找广玉兰的资料，了解其外观特点和生长习性。2.自学词语读音：漾、婴、茎、涵、绽、凋、皎；字形：琢、漾、涵、蕊、婴、锈、绽、茎；辨别字形：凋—调、皎—胶、琢—啄、蕊—芯。3.在

3、文中找出意思相近的词语：凋谢—凋落、纯洁—洁净、洁白—纯白。4.摘录文中优美的词语：玉琢冰雕、迫不及待、鲜嫩可爱、含羞待放、惹人喜爱、数世同堂、生生不息……5通顺、流利地朗读课文，遇到长句子多读几遍，初步感受作者对广玉兰的情感。6.根据作者写作的结构为课文分段，并概括段意。学程预设导学策略调整与反思一、点击图片，导入新课。1.学生欣赏图片，感悟交流。2.学生齐读课题。一、点击图片，导入新课。（5分）1.在这春暖花开的季节里，看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些，你有什么话想说吗？2．知道这是什么花吗？这是广玉兰。

4、（板书课题：广玉兰）73.学生交流课前搜集到的有关广玉兰的资料。二、点击内容，感知整理。　　1.学生自由朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。　　2.检查预习情况：（1）指名学生朗读生字词语，理解“幽香、洁净、清丽、高雅、皎洁”的意思。（2）齐读生字词语。（3）找出文中的近义词：凋谢—凋落、纯洁—洁净、洁白—纯白。（4）指名回答：课文从广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。（5）指名学生回答：一（1）：写一天晚上，作者在散步时，被广玉兰的幽香所吸引。二（2～5）：写广玉兰花瓣的色

5、彩和质感，花开时的各种形态以及叶片的独特情趣。三（6）：总结全文，点名作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁、旺盛的生命力。三、点击中心，溢出情感。1.学生自由想象：作者赞美广玉兰什么呢？2.点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（1）学生有感情地朗读这句话。（2）思考：这句话表达了作者的思想感情。3．通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？4．本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。　　二、点击内容，感知整理。　（15分）　1.自

6、由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。　　2.检查预习情况：（1）出示生字词语，指名朗读，点评正音，理解词义。（2）齐读生字词语。（3）找出文中的几组意思相近的词语。（4）请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？（相机板书：幽香、花瓣的色彩和质感、花开的形态、叶片的独特情趣）（5）根据作者的写作结构，你认为可以分成几个部分？每一部分的主要内容是什么？三、点击中心，溢出情感。（13分）1．本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？　　2.点击出示最后一段文字：我爱

7、广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。　　（1）有感情地朗读这句话。　　（2）你读出了什么？　　（3）7（3）思考：这句话中的那些字词是作者的传情之笔？（“爱”、“更爱”）学生练习朗读，读出感情。（4）学生思考：这句话在全文中的作用。（总结全文，点明中心）五、点击生字，书写掌握。1.学生注意“漾、婴、蕊的写法，练习描红。2.学生书写《习字册》这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练习朗读）　　（4）这句话在全文的末尾，有什么作用？

8、除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。　　　　四、点击课堂，升华情感。（1分）同学们，通过这堂课的学习，我们体会到了作者对广玉兰的特殊情感都源于它拥有独特的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。那么课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的