百分数的应用一 教学设计

《百分数的应用一 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《百分数的应用一》教学设计崇兴小学马静教学目标：1.在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2.能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教学难点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题教学过程：一、练习导入：50比45多多少？45占50的百分之几？50是45的百分之几？独立练习，指名订正：生：50–45=545÷50=90%50÷45≈111.1%师：这节课我们一

2、起来学习《百分数的应用一》二、新课教学1.出示情境图：淘气昨天晚上在窗外放了一杯45cm3的水，大家猜一猜，第二天早晨有啥变化？生：结冰了师：接着出示情境图，结冰后体积为50cm3看完这两幅图，你想说点什么呢？生：水结冰后，体积增加了师：那么，冰的体积比原来水的体积增加了多少？生：50－45=5（cm3）师：增加的体积占原来水体积的百分之几？生：5÷45≈11.1%师：淘气有一个疑问，大家想不想帮助他？冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？师：增加了百分之几？说说你是如何思考的？生：冰的体积比原来水的体积增加的部分是原来水的体积的百分之几师：（强调增加百

3、分之几，先求出增加的部分，和谁比？就把谁作为标准量）也就是增加的部分占原来水体积的百分之几2.试着画图表示“冰的体积与原来水的体积”的关系学生独立完成线段图，投影展示，教师在板演展示（边展示边分析）（结合线段图，让学生再次分析，冰的体积比原来水的体积增加了百分之几是什么意思）3.你能列式计算：冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？生：（50－45）÷45＝5÷45≈11.1%生：50÷45≈111.1%111.1%－100%＝11.1%（补充答话）4.师：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%，那么，水的体积比冰的体积减少了百分之几？你是怎么理解这句话的

4、？生：水的体积比冰的体积少的部分是冰的体积的百分之几师：（引导学生充分理解这句话，先算什么？少百分之几是比谁少百分之几，以谁做标准量）试着画线段图5.列式计算生：（50－45）÷50＝5÷50＝10%生：45÷50＝90%100%－90%＝10%答：水的体积比冰的体积少10%。6.跟进练习8比5多百分之几？5比8少百分之几？甲数是50，乙数是80，乙数比甲数多百分之几？7.练一练1.红星乡计划造林9公顷，实际造林12公顷，实际造林比原计划多百分之几？⑴画图表示实际造林比原计划多百分之几。⑵列式解决问题。⑶原计划造林比实际造林少百分之几？画一画，算一算。8

5、.小结：通过本节课的学习，你有什么收获？总结：这节课我们学习的内容是：一个数比另一个数多百分之几，或者少百分之几，我们先算多的部分或者少的部分，再找准标准量，就是求多或者少的那部分占标准量的百分之几