《最大的“书”》教学设计1

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1、《最大的“书”》教学设计教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点1、学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。2、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入，板书课题（大教师手拿书）同学们看这是什么？（书）你见过的最大的书是什么样的？（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的“书”。二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句

2、子。思考：最大的“书”指的是什么？2、学生汇报思考结果师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3、学习生字（1）出示生字卡片，指名学生读字音。（2）交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。（3）巩固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。对词语的理解作如下设计：刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出

3、来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。四、指导书写1、教师范写“底”，讲解写字要领：底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。2、学生描黑，临写。3、还有哪些字有“竖撇”？学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。第二课时一、复习生字，质疑课题1、复习生字2、质疑课题师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢？学

4、生质疑，归纳：（1）“书”中有什么内容？（2）这本“书”有什么作用？（3）我们该怎么解决这些问题呢？（自己读书、多思考等）二、细读课文，激发探究意识朗读课文，理解内容1、师：俗话说：“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:（1）岩石“书”：A（课件出示第四自然段内容）指名学生读。说说岩石为什么像书？指导读第一句话：“岩石就是书啊。”应读出叔叔自豪、高兴的语气。B“书”中的字：（课件出示第六段内容）说说“书”中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物等）指导读：你认为叔叔回答

5、川川的问题时是什么态度，并读一读。C“书”中的画（出示第八自然段内容）“书”中有什么画？（树叶、贝壳、小鱼）。（课件出示“我知道”之一）学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感叹句的语气（可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号？叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？）小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。D化石的作用（课件出示第十自然段内容）。让学生说自己明白了什么。（课件出示“我知道”之二）教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。（2）岩石的作用。（课件出示第十

6、二自然段内容）说说：A岩石的作用。B叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？齐读最后一自然段，读出高兴的语气。三、猜一猜，川川长大以后想干什么小结：“最大的”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。