丑小鸭教学设计_人教版

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1、28、<<丑小鸭>>第二课时教学设计剑阁县剑门关小学校蒋志莲教学目标：1、知识与技能：（1）积累本文中的生字词语，了解安徒生及作品。（2）正确、流利有感情的朗读课文。（3）读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。2、过程与方法以读为主。读出自己的感受，读出对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。3、情感目标：（1）认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩；理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的初步欣赏能力。（2）领会本文对读者的启示：懂得善待他人，尊重他人，同时正确的认识自己。（3）了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。教学重点：带着感受朗读课

2、文，悟出真情。积累好词好句。　　教学难点：体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质，领悟童话教育意义。　　教法：1、探究教学法新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂6教学中成为真正的主人，并学有所成。预设，我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计学生探究发现的问题及过程。2、以读代讲法新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体会丑小鸭获

3、得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。3、情景创设法教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其境，也发展了语言。学法：二年级的孩子已经掌握了一些简单的学习方法，诸如：圈圈、划划、等等。对一些重点段落的理解，让学生先整体感知，通过创设情景使得情节更生动，最后再次升华情感，这样层层步入的方式去落实学习任务。过分理性

4、的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）、导入课文。6同学们，我们都喜欢童话故事，爸爸妈妈从你们小的时候就开始给你们讲《小蝌蚪找妈妈》、《乌鸦喝水》等各种小故事，今天我们要学习的是一只小鸭子的故事，它的名字叫《丑小鸭》（二）、课文讲解一、品读“丑样”，积蓄同

5、情。1．小朋友们，你们见过小鸭子吗？他们长的什么样？2、那为什么我们的这只鸭子叫丑小鸭呢？（课件列出问题）请同学们带着这个问题自由读课文，在课文中找到答案，用横线划下来。（课件出示）其他小鸭子们的毛都是（　　　）的，嘴巴（　　）的，身子（　　）的，而丑小鸭的毛却是（　　　）的，嘴巴（　　）的，身子（　　）的。4．丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？让我们带着这样的心情来集体朗读故事１、２自然段。二、品读“遭遇”，增强同情。请同学们自由读读故事的3－6自然段，看看丑小鸭到底遭遇了什么不幸？在丑小鸭的遭遇中些使你印象深刻，在四

6、人小组中交流一下吧。谁来说说丑小鸭遭遇了什么，你有什么感受吗？（1）第３自然段——丑小鸭的孤单1、读读课文，说说大家是怎样对待它的?出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。　　2、哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭的是什么心情？谁来读出这种心情？（指名读，评价）63、思考：丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?它为什么离开了家?当时的心情怎样?　　4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?　小结：丑小鸭很可

7、怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。5、在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了吗？你从哪里知道的？（2）第４自然段——丑小鸭的害怕。1、相机出示：　　丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他 。 2、谁来读读这句？（指名读）谁来说说他读得怎么样？3、追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？那小鸟又是怎样讥笑他的呢？4、师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？5、多么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）6、你

8、感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？谁能读出这种心情？7、丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外