《谁说没有规则》说课稿及简案

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1、《谁说没有规则》说课稿及简案　教材分析：　　《谁说没有规则》是北师大版四年级语文上册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动

2、物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以反问形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意

3、思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。教学目标：　　　知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。　　　过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体

4、会对于违反规则的不良心态的准确描写。　　　情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―说―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而

5、增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。教具准备：　1、教师搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。2、师生搜集一些关于规则的名言。教学流程　　一、揭示课题　1、2008年，全国共发生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受伤，直接财产损失10.1亿元。2、上海野生动物园里，一些长相俊俏的孔雀非常害怕过节假日，原因很简单：蜂拥而来的游客会四处追逐孔雀，拔掉它们引以为豪的美丽羽毛。还有一些看

6、似凶猛的大鸵鸟，有些游客居然往它们的嘴里塞硬邦邦的石头！3、南京红山野生动物园前几年曾出了“一尸两命”的悲剧，一头很亲近人的长颈鹿欢欢，怀着宝宝死去。在它的胃里，工作人员发现了3.5公斤重的异物团，里面有铁丝、电线、塑料袋。 4、前一段时间，北京动物园大熊猫馆里，一名大学生为在女朋友面前逞能翻过护栏，进入大熊猫户外活动区时被熊猫咬伤。师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）　　　　　[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]板书：谁说没有规则二、借助课题　初

7、读课文　　　　师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）　　　　全班交流：规则是什么？　　　　[用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。]　　三、精读感悟　　　1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。　　　2、学习第１小节。（1）指导朗读第一句是反问句，要读出肯定的语气。第二句要强调“明明白白”，点出规则。第三句通过回头

8、一笑“回头一笑”、“别人也这样做”来体会人物的心理状态。（2）通过板书让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。　　　　[抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。]　　　3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促