武越（小学语文课堂教学中朗读的指导策略研究）

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1、小学语文课堂教学中朗读的指导策略研究南宁市锦华小学　武越自古以来，我国教育家非常重视“吟诵”，认为只有通过诵读，才能够真正进入文章的情境，体会出其中的精妙之处。朱熹说过：“读书百遍，其义自见”这里说的就是要多读多诵才能够加深理解。的确，朗读是语文教学以及语文课堂教学中非常重要的一个环节，朗读是为了理解文字作品意义的一种发出声音的阅读形式，所以朗读就是把书面的语言转换为口头语言的动态过程[2]。因此研究并提出小学语文课堂教学中朗读指导的策略，对于当前小学语文课堂教育教学具有非常重要的意义。一、小学语文课堂中朗读指导的意义朗读是非常传统又及其有效

2、的语文学习方法。朗读所具有的作用包括：用形象化的口语表达文章的思想感情的功能；朗读可以培养学生语言表达能力；朗读还能加强记忆，有益身心健康[3]。所以说它是一种重要的教学方式。因此，教师在小学语文课堂教学中对学生进行朗读指导，也就具有非常重要的意义。（一）加深理解，体会感情朱熹说过：“读书百遍，其义自见”，可见，朗读对文章内容理解的重要性。朗读教学是语文教学的非常关键的一步，有时甚至对语文教学成功与否起着至关重要的作用。朗读与理解语言文字是相辅相成、不可分割的，读能促理解，理解之后才能更有感情地读，这是一个良性循环。（二）培养语感、提高表达能

3、力朗读的过程中调动了多种感官进行工作，在朗读过程中可以潜移默化地加深学生对文章的记忆。叶圣陶先生曾精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法[4]。”语文教学中对文章文段的记忆，如果离开了反复、多次的朗读，就可以算是勉强的记忆，是暂时的和不牢固的。但是经过反复地出声朗读，其记忆的效果就大有不同了，这个过程学生仿佛在不断的咀嚼与消化，就非常容易把“营养”吸收，6自然容易记住，又不容易忘记。（三）创设情景，再造意境严格上讲，书面写的语言文字是不能被称为语言的。语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急等因素，而单纯书面上死板的语言文字

4、是不能淋漓尽致地表达和展现出来[4]112。所以对于课文文本这种书面语言，就一定要通过朗读作为一种表达和情景重现的方法，将无声的语言变成有情节有感情的“画面”，让它展现出活力与生命，从而使所有学生都能能全方位、立体化地欣赏它、品味它、了解它，最终学习到它其中的精华。（四）增强记忆，提高效率朗读的过程需要调动人的脑、眼、口、耳等几个主要器官，朗读过程中，文字信息将两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出），充分的朗读可以把学习、检查、复习融合在一起，从而达到非常好的识记效果。（五）唤醒教学活力，焕发课堂魅力一堂精彩、有魅力的语文课就应该引

5、起学生的共鸣与兴趣，应该让学生体会到活力并且调动学生的活力与热情。怎样才能让学生在课堂上积极主动地去接受老师所讲授的知识，这就讲求教师教学的方式方法了。所以在课堂上教授课文时教师要情化自己，教师不能单单要求学生进入课文描绘的情境，教师本身要自己先进入情境，用充满情感的情境牢牢地吸引住学生，让课堂充满诗情画意般的情趣。学生在自由、愉快、活跃的课堂氛围中，饱含情感地去朗读，从而体会语言文字的情感美和意境美。这样朗读的学习过程是美的享受，这样的课堂也是充满活力与情趣的，也是吸引人的。二、小学语文课堂教学中朗读的指导策略关于朗读指导与训练的教学策略，

6、张颂教授在《朗读学》中早有精辟论述：“理解是基础——不理解或理解不深，文字作品就不可能化入朗读者的内心，就不可能变成朗读者自己要说的话；感受是关键——把文字作品转化为有声语言，其中一定要饱含朗读者的思想感情，这就要有思维过程、心理变化，特别是感受过程，才能为形之于声准备好有机性依据[5]。6可想而知，有效的朗读可以赋予课文原文丰富的生命力与画面感。学生在朗读中就无形将他对文本的理解和想象的画面展现在头脑之中，这就是对文章的二次创造。在课堂教学中，教师要根据具体的课堂情况，拟定适合学生的朗读指导策略，以指导朗读技巧为基础，引导学生体会文本的内容

7、，发现文章中文字的秘密，体会文章的情感，从而提高朗读能力，这才是有针对性的效性朗读。下面，我就针对教师在课堂朗读指导中存在的问题来提出一些课堂教学朗读指导的策略。(一)创设情境，激发学生朗读激情想要营造浓郁的朗读的气氛以便更有感情地朗读，就一定要老师与学生共同进入角色、营造氛围、创设情境，引起学生的朗读兴趣，凭借他们兴致勃勃的朗读提高学生的朗读能力，培养语感，养成语言习惯。考虑到小学生的语文素养还不够，使得他们理解水平较低，为了让学生更好地融入到有利于朗读的气氛中来，教师可以通过音乐渲染、故事引入、图片展现、语言描述、模拟实践、媒体展示、角色

8、扮演等多种方式创设朗读情境，激发学生朗读兴趣，让他们变被动为主动，在情境中爱上朗读，发现朗读的美丽之处，发现课文的闪光点。例如《瀑布》这一课的朗读指导，教师可利用录