微课《电脑中的信息是如何表示的》教学反思

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1、微课《电脑中的信息是如何表示的》教学反思定安县实验中学：徐训明在信息技术课中，学生思维的引导除了操作任务的驱动，也体现在基本的课堂讲解、提问的师生互动过程中。七年级《电脑中的信息是如何表示的》一课的教学后记和反思，谈自己的看法。这是一节“家常课”，关键点不落在“创新”，只是落在“思维”，不足之处也请同行们提出。 　一、教学过程简记及意图说明第一课时　　（一）导入　　猜生日：依次出示四个数列，学生依次回答生日月份是否在其中；再依次出示另外五个数列，学生依次回答生日日期是否在其中。教师立刻说出学生的生日。　　生：感叹老师推算速度之快，也不断问

2、怎么做的　　师：这与数学的进制有关。学好本课，其中奥妙自然得解！ 　　（二）新课教学　　第一环节：进制和十进制·最常用的进制是什么？（十进制）·为什么十进制是最常见的？·十进制是不是在各个领域都是最适用的？生活中有哪些不是十进制的？（时、分、秒等）　【意图：让学生从已有知识水平出发，从最熟悉的知识结构引入】 　　第二环节：什么是二进制　　　　用一个动画短片过渡并让学生看后回答以下问题：·为什么计算机不使用十进制而使用二进制表示信息？·计算机使用二进制的意义是什么？-7-　【意图：过渡，根据学生年龄特点，用趣味视频进行微课教学】 　　第三环

3、节：列表引导学生对比思考二进制和十进制的区别     　【意图：由对比得出新知】 　　第四环节：故事分享·德国思想家莱布尼茨从我国《易经》得以启发，发明二进制；·冯.诺依曼首次将二进制引入计算机系统。　【意图：人文情怀教育】 第二课时　　（一）  导入：“世界上只有10种人，一种懂二进制，另一种不懂。”　　（二）  新课教学：　　第一环节：二进制的表示·试一试：你能利用“逢二进一”的思想，逐步加1，依次写出代表0到5的数量的二进制数吗？　【意图：让学生从已有知识水平出发，从最熟悉的知识结构引入】-7- 　　第二环节：将计算机输入、处理、输

4、入信息的过程与二进制的教学结合起来　　（前面动画视频中有提及）·信息的输入=>十进制转二进制（短除法）　　　·信息的处理=>二进制的加法、乘法、减法　　　·信息的输出=>二进制转十进制（2的幂次法）-7-　　　　【意图：将计算机处理信息过程与本课三个重点知识进行整合，使条理较清晰】 　　操作：用计算机的计算器来进行数制间的转换　【意图：分层教学，个别学生难以较透彻理解本难点，但要学会利用技术解决问题】 　　第三环节：信息在计算机中的存储　　　设问：·为什么Ｕ盘只能买到2Ｇ、4Ｇ、8Ｇ、16Ｇ……而没有5Ｇ或10Ｇ的？·计算机中为什么用10

5、24作为KB、MB、GB之间的进率？·为什么买到16G的Ｕ盘，插上电脑之后，显示可用空间是14.96Ｇ？是次品吗？　【意图：从生活内容，进一步引领学生学习学科本质知识】-7- 　　第四环节：规律探究——“猜生日”的秘决·老师为什么要用4个数列来猜生日月份？3个可以吗？·为什么又要用5个数列来猜生日日期？ · 生日月份是1到12，分成四个数列的依据是什么？把1到12全部转成二进制，你能发现规律吗？　【意图：演绎与归纳，逻辑思维训练】 　　课外拓展延伸：什么是十六进制？　【意图：分层教学，让学有余力的学生自主探究】 二、教学反思　　本年度海南

6、省七年级信息技术更改南方出版传媒　新世纪出版社的信息技术。第一单元中，与原版本最大的区别是增加了《电脑中的信息是如何表示的》及《如何使信息数字化》两个内容。内容知识性强，对学生来说比较陌生、抽象。教材编写目的还是比较明确的，这些内容展现的是信息技术学科本身的特点和特色，其中包含了对今后学习非常重要的知识和概念。-7-　　第一课《电脑中的信息是如何表示的》重点是知道计算机为何用二进制，理解二进制的表示和运算；难点是十进制与二进制的转换，二进制的运算。想想自己是大学才学到二进制、信息数字化的知识的，对学生来说是不是太难了？讲还是不讲？讲的话如

7、何讲？最后根据学情设计教案，尝试利用这个视角打开学生好奇心，开始他们初中的信息技术学习之旅。　　信息技术理论课也可以对学生思维进行引导，特别是二进制的教学中包含的数学思想可以作为我们训练学生思维的载体。本课的教学首先是整理出比较清晰的教学思路，设置好几个主干问题，再把主干问题分解为多个小问题。每个问题力求能引导学生从现在知识水平及生活所知出发，构建新知识；激发学生讨论，进行师生互动。利用视频短片进行辅助教学效果也比较好，学生带着问题看视频，或看后回答问题，培养学生从信息中归纳知识。从上课效果看，重点能落实。　　本课的难点是二进制的转换和运

8、算。数制间的相互转换，是对学生逆向思维的很好训练，而十进制的加法、减法运算，打破学生十进制惯性思维。当然，不一定所有学生能透彻理解短除法及2的幂次法进行数学转换，要考虑学生的各层次区别。可设置