四上口算乘法教学设计

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1、四年级数学上册《口算乘法》教学设计石嘴山市第十中学王燕琴教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页及练习六的部分习题。教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。2、结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法，培养学生类推迁移的能力和口算的能力。3、使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。4、使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，

2、主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。教学重难点：重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。教学时间：1课时教学过程一、创设情境，导入新课同学们，秋天是一个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出门旅游我们可以选择什么样的交通工具？课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。说一说自己了解的其他交通工具的速度。二、自主参与，探究新知1、出示例14（1）人骑自行车１小时约行１６千米。（2）特快列车１小时约行１６

3、０千米。同学们能提出什么数学问题？（学生在提问题时，教师可根据具体问题进行适当选择）2、学生提出数学问题:（1）人骑自行车３小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。小组汇报（教师相机的进行指导，引导小组内学生之间的交流与探讨）全班展示（以小组为单位）16×3=方法1：想10×3=30，3×6=18，30+18=48，所以16×3=48方法2：16×348师生归纳总结口算方法。出示练一练：18×4=24×3=25×2=14×6=学生自主口算，并说出口算过程。刚才同学们用自己的方法把第一个问题解决掉了，真了不起，咱们一起来解决第二个问题好不好？（

4、2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?生列式160×3=提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）3、学生独立完成，汇报口算过程：（收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法）4方法一：160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480方法二：16个十乘3得48个十，就在48后面加个‘0’得480”，也就是160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480这两种方法计算的方法不一样，但结果一样，比较这两种方法，你认为哪种方法简便？4、你认为口算乘法的方法是什么？师生归纳总结口算方

5、法(在对比中归纳出简便算法)。出示练习：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=（学生说出计算过程，如出现错例，可用错例进行教学）三、巩固应用，内化提高1、基础练习：教科书47页的第1题。教师以课件的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。2、教科书47页的第2题。（1）多媒体呈现题目，学生读题。（2）学生独立思考，列出算式，口算结果。（3）说一说，你是怎样想的？怎样算的？3、教科书48页的第7题。（1）多媒体出示题目。（2）读题，理解题意。（3）想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。（小组讨论多种解决方案

6、）4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。四、回顾整理反思提升通过今天的学习，你有哪些收获？4板书设计：16×3=48（千米）160×3=480（千米）方法一：16×3=48（千米）160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=480，想10×3=30，3×6=18，所以160×3=48030+18=48，所以16×3=48方法二：160×3先用16×3=48，16再在积的末尾填写一个0×30得480484