《燕子》教学设计方案和反思doc

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1、《燕子》教学设计方案和反思教材分析《燕子》是一篇老课文，相信大家对内容比较熟悉。本课的难点是引导学生感受燕子的快乐。本文没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从温暖的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体味小燕子的快乐。学习者分析三年级学生感受春天到来，燕子飞来的景象，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感。教学目标一、情感态度与价值观理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。二、过程与方法1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过仔细阅读文本，并结合视频资料，想象燕子飞翔的舞姿。三、知识与技能1、会认9

2、个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点、难点1.让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。2.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教学时间一课时教学用具：课件、生字卡片、视频资料（燕子动作）教学过程：导入新课同学们有没有听过一首歌《小燕子》，看到小燕子我们感受到春天已经来临了，给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）授新课初读课文，读准字音，了解文章脉络1）学生自由读课文，要求读准

3、字音2）小组合作学习生字词a)读准字音：开火车读，个个过关。b)讨论识记难记的生字、不懂的词语。c)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。3）再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？4）集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）学习课文第一自然段　1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小

4、燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。　巩固字、词，指导书写6个生字1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3．自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖

5、”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4．师根据需要范写，学生书写练习。《燕子》教学反思《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。在教学过程中我注意一下以下几点：一、导入自然，又激发学生学习兴趣。歌曲导入，在激发兴趣的同时，让学生注意到小燕子春去冬来的迁徙习惯。二、注重感悟，抓关键词句理

6、解课文。1>在上课文第1自然段时，“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。2>我重点抓住了“凑成”和“组成”两个词语进行比较教，同步让学生理解词语用法的不同。三、创设情境，让学生融入文本当中。语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。在本课的教学中，我努力创设一定

7、的情境，让课堂与生活不再分离。例如：我在将呼呼的风声和小燕子叽叽喳喳的叫声放给学生听，让学生感受当时天气的恶劣以及得救后小燕子的欢快。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。