9古诗两首（教案）

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1、9古诗两首教学目标1.掌握本课的生字词，会写“促、深”等10个生字。2.有感情地朗读两首古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点通过诵读，整体感知诗歌意思，体会诗中的秋意和诗情。教学难点通过诵读，悟出诗情，理解诗人情感的生发和变化。激发和培养学习古诗的兴趣。教学准备1.多媒体课件。2.搜集有关叶绍翁、王维的资料。教学时间：2课时教学过程第一课时（《夜书所见》）一、情境导入，揭示课题。1.课件出示秋天景色的一些图片让学生欣赏。2.让学生谈谈看了图片后的感受。3.教师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古

2、代诗人叶绍翁就发出了这样的感慨！今天就让我们一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目——《夜书所见》。二、了解诗人，理解题意。1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，教师可适当进行补充。）叶绍翁字嗣宗，号靖逸，祖籍建安(今福建建瓯)，本姓李。南宋诗人。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句清丽，长于白描。有的写江南水乡景色，饶有风味；有的写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。其中，《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。2.现在我们再读一读题目（学生大声地读），请同学们思考

3、这首诗的题目是什么意思。（1）“书”在这里是什么意思？（写。）（2）“所见”呢？（所看到的。）（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来。）三、初读古诗《夜书所见》，学习生字。1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写了下来，那么他在夜晚看见了什么？听到了什么呢？请同学们自由朗读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“△”和“”画下来。（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书、看插图、看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方做下记号。）2.教师：刚才同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什

4、么？听到了什么？3.学生汇报。（教师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）4.刚才所画的这些词语同学们有没有读懂呀？5.学生提出不懂的地方，教师帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）理解“促织”时，可出示图片，了解蟋蟀。6.学习生字（促、深）。（课件先出示“促”，后出示“深”。）（1）这里的“促”是生字，是平舌音。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（学生自由讲自己的识字方法。）（3）把刚才学到的两个生字写一写。7.教师：生字能读能写了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗。）8.教师：

5、现在让我们先听一听录音朗读。同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读呢。四、品读赏析，感悟诗意。1.赏析第一、二行诗。（1）下面我们要更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。先请男同学读一读这两行诗。（2）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧：风声。）（3）第二行诗句里的“客”是指谁呢？（诗人自己。）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡。）（4）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹落了梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹起了秋风。在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情你会很容易想

6、起什么呢？（引导学生畅所欲言。）（5）我们班有别的地方的同学，当你们离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？（6）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动我们的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（7）请大家有感情地朗读这两行诗。你们真是诗人的知音，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡。）2.赏析第三、四行诗。（1）教师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在

7、我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了什么。（3）师：读到这里，你们有不懂的地方吗？①学生提出疑问，师生一起解决。②教师也可提出疑问：在这里想问一问同学们：“知”字是什么意思呢？（生自由回答。）引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能。）那作者是怎么知道的呢？（是作者想到的，猜到的，料想的。）所以这个“知”字是料想的意思。③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子们在玩些什么呢？（4）教师：是的，当诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投