22小学英语口语形成性评价的研究

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1、小学英语口语评价的实践与研究一、问题的提出一转眼，又到了期末，接到萧山区小学英语教研员的通知，又要给我们的孩子们进行口语测试。于是，我们学校的几个英语老师开始讨论开了：口语到底应该怎么测试？测试了之后，到底应该怎样评价？《英语课程标准》提到：“对学生实际语言运用能力的培养是本次英语课程改革的重点。”小学英语教学的目的是：通过听、说、读、写等方面的基本训练，使学生获得一些最基本的语言知识和技能，培养他们为交际初步运用英语的能力，但目前小学英语教学缺乏有效的口语评价方式，不于学生听、说能力的提高，也制约了学生

2、在今后的英语学习中听、说、读、写能力均衡发展的现状，有不少英语教师误认为考试（听力和笔试）就是评价的全部，把考试作为衡量学生学习优劣的唯一标准，严重影响了学生英语口语交际能力的发展。为此，加强对学生英语口语评价研究是十分重要的。二、现状分析小学英语评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。口语相对于书面语而言，是有声的语言。1.教师因素虽然，英语教学中“说”的教学的重要

3、性已经受到广泛关注，但目前中考、高考尚未实行口试，这也直接影响到小学英语教学的状况势必造成教师无形中淡化口语教学。在实际教学中，不少老师觉得，试卷上有什么题型，就在课堂上练什么题型。这样，势必造成教师无形中淡化口语教学，学生采取无所谓或不合作的态度。这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。2.学生因素我国小学生是在汉语环境中学习英语的,学生除了每周有限的课堂时间外,基本上难以再有接触英语的机会。而且很多学生存在语言焦虑，课堂上怕说错话，被同学取笑，所以

4、形成了一个恶性循环。特别是农村小学的学生，7由于家庭条件和家长等各种因素的制约，相比城区学生更加羞于开口，所以口语锻炼的机会更加少之又少。3.缺少合适的口语评价机制相信很多工作在一线的英语教师和我一样，对怎么样评价口语非常迷茫。而我们的评价体系是否合理科学，将直接影响到一线教师的教学是否得当，进而影响到学生学得是否轻松有趣。因此，一套行之有效的英语口语评价方案有助于促进口语教学活动的开展，有助于培养学生的口语能力。三、课题研究的内容口语评价主要是评价学生唱、玩、演、听、说和读的技能以及运用英语做事情的能力

5、，同时也包括情感、态度、学习策略以及文化意识。口语评价按其发生在学生学习过程中的不同阶段，一般可以分为形成性评价、阶段性评价和终结性评价两种形式。形成性评价是在平时学习过程中对学生口语表达交际能力的评价，其主要目的是检查学生是否能就所学话题，在特定情景或人际交往中恰当、得体地运用所学语言,并帮助学生反思和调控学习过程，增强自信心，从而促进语言能力的不断发展。阶段性评价往往是在学完了一两个单元的某一类专项内容后进行的,也称为阶段过关评价。终结性评价是在课程或学期结束时，教师根据不同年级学生的特点，采用不同的

6、评价活动与标准进行的英语口语水平评定。形成性评价侧重于学习过程；阶段性评价侧重对学生某个阶段进行测试，一边及时进行调整；终结性评价侧重于学习结果，他们是相辅相成,互相促进的。只有将三者有机地结合起来，才能使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。（一）形成性口语评价 1．课内口语活动评价(1)值日生报告7值日生报告是学生展示英语口语水平的好平台，它能有效地锻炼学生的思维能力和口头表达能力。每节课前3~5分钟为值日报告时间，学生可以谈自己身边发生的事情如家庭、天气、爱好，也可以唱歌曲、讲故事、讲笑话、猜谜

7、语等,还可以两人或多人一组进行对话和角色表演。每位同学做完报告后,师生共同进行评定，给出分数或等级作为平时成绩。另外每周还评出“值日明星”，促使学生不断地积极主动地学习和探索。（2）交际性活动儿童天真活泼好动,表现欲极强，交际性活动正适合儿童这一特点。交际性活动包括角色表演、调查和讨论等活动。在这些活动中教师充当组织者(创设真实情景、布置任务)和观察者(记录学生参与、表现情况)，学生既是参与者、表演者也是评价者(观察、记录同伴的表现)。活动后，教师采取学生自评、互评、师生共评的方式，评选出“最佳**”、“

8、最佳**”等。2．课外口语活动评价针对学生而言，仅仅有课堂教学活动对于语言学习来说是远远不够的，课外口语活动是课内口语活动的延伸与辅助，它是教师对学生能力的再认识与再培养。因此，对课外口语活动给予评价是必要的。（1）每日朗读：利用家校联系本，请家长配合对学生在家听读英语情况进行及时记录和评价，并且认真填写好评价。期末，教师根据学生家作本上每天完成的朗读情况给予相应的分值。(2)有声档案模仿录音带中优美的语音语调，并制作自己的英