1只猪和100只狼教案

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1、大班绘本阅读《1只猪和100只狼》一、教材分析：《1只猪和100只狼》是日本著名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。   在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动

2、，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，生活中的艰难和险境有时会以一种出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，对于它们，我们不必太过紧张和在意了。参考http://www.5ip8.com二、设计意图：在与绘本作伴，与孩子共同阅读的实践中，我发现要让孩子真正爱上阅读，首先要让孩子体验到阅读的快乐，而阅读的快乐，并非是我们教育者热衷提倡的“学到了什么”、“懂得了什么”等以教育为主导的教学目的所能给予的。这种快乐是源于孩子对绘本内容的喜爱，以及教师导读方式的游戏性。因此我们结合这本极富娱乐精神的绘本，突破传

3、统语言活动的模式，采用了游戏化的导读，更加关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的提高。在引导幼儿阅读的过程中，我们打破了以往逐页翻看的导读方式，根据绘本内容巧妙的设计了单页、多页、跳页的多种阅读方式，这几种方法的交替使用结合提问的巧妙设计，使活动达到了一个险象环生、悬念迭起的效果，让孩子们欲罢不能，阅读兴趣高涨。在活动的最后环节，我再次利用悬念，激励孩子们再次阅读，因为经典绘本都是值得一读再读的。同时，根据这本绘本的特质筛选，幼儿现阶段的阅读能力，我先后采用了创造性表演和比较性观察。让幼儿观察画面的基础上，增加对绘本中文字、构图方向性的解读能力，然后逐步引导孩子走进绘

4、本，爱上阅读。三、活动设计活动目标：一、通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。二、采用单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。三、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。活动准备：绘本、PPT活动过程：一、引题师：小朋友们，今天老师给你们带来了一本很有趣、很好玩的绘本，你们想看吗？如果想看的话，可要仔细看哦，你们瞧，绘本的扉页上有谁？它要去哪儿？（你是从哪儿看出来的？）树林里会有什么呢？二、阅读绘本的开始部分师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！（一）观察画面，通过模仿活动进行角色体验1.模仿狼的心理活动师：

5、哇！树林里有谁啊？（不知道了吧，告诉你们，这可是一群——狼）小猪为什么没有看到它们？这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？（想吃掉小猪）我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，他们会怎么想？又会怎么说呢？（幼儿自由想象）2.观察、猜测狼之间的对话小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？看看狼的表情是怎么样的？（出示狼说的话）它们是怎么说的？谁来学一学？小猪呢？它发现狼了没有？它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。（二）体验文字变形带来的阅读乐趣师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？（教师翻

6、页）1.观察狼说的话（1）狼怎么了？（冲出来）他们一边冲一边嘴里还说什么？（冲啊，弟兄们—）看见了吗，这只跑在最前面的会是狼群当中的谁？（狼老大）哦，原来这是狼老大说的，我们一起来说说（冲啊！弟兄们）（2）谁发现了，这两边的字有什么不一样的地方？为什么要把狼说的话变红变大呢？（3）真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思？（念这个字的时候，要把声音拉得很长很长这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟的上）我们一起再来学学。2.观察小猪说的话（1）看到100只狼追来了啊，小猪说了什么？为什么小猪会说两个“大”字呢？（小猪吓得连说话都发抖了）（2）我们也来学一学小猪说

7、的话。3.分角色表演三、阅读故事的发展部分（一）感受绘本的方向性特质师：看来小猪今天遇到的麻烦可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？1.下面我们接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情？（狼追猪）2.小猪是怎么逃的?往哪边逃？谁能够用一个恰当的词来说一说？3.小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？4.幼儿表演，师幼共同表演（二）引导幼儿猜想小猪逃生的办法师：你们可真是太饿了！这么快就把小猪包围了！你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗？我们去看看吧。   （翻页）1.小猪怎么了？猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看

8、这时狼的心