金翅雀 教学设计

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1、金翅雀教学设计作者:戴梅香【知识与能力目标】　　　1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。　　　2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。　　　3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。　　【过程与方法】　　　在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。　　【情感态度价值观】　　　感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱

2、。　　教学重、难点：　　　　理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。　　教学时间：2课时　　教学准备：　　布置预习作业：　　　A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决.　　　B．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？　　　C．查找有关金翅雀的资料。　　教学过程：第一课时　　一、直入新课：　　　　课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。　　二、检查预习，初步感知　　　　检查预习第一项：初读课

3、文，感知文章内容。　　　　1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。　　　　2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。　　　　3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。　　　　4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。　　　　检查预习第二项：　　　　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？　　三、理清文章脉络　　　　发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢（小金翅雀）　　四、捕捉直觉　　　　了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁的语言说一说。　　　　（孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全……）　　五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的爱。　　

4、　　默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？　　　1、发现鸟窝　　　　“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”　　　　引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。　　　2、开始爬树　　　　“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。

5、现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”　　　　抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读。　　　3、亲吻鸟蛋　　　　在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?　　　　抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。　　　4、放回鸟巢　　　　孩子为什么没有把小鸟带回家？　　　　抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。　　　　说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情感？第二课时　　一、回顾导入　　　1、上节课我们初步学习了葡萄牙著名作家米·托尔加笔下的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的

6、语言说一说。　　　2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板书：饶有兴趣、心境坦然）　　　3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？　　　　从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感？（板书：天真无邪的爱）　　　　在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我们来继续深入学习课文。　　二、细读课本，感受父母之爱　　　1、提出中心议题，学生自读自悟。　　　　中心话题：　　　　默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。　　　2、小组交流。　　　3、全班交流。

7、　　　　预设：　　　　（1-3）　　　　　“母亲瞪大黑黑的眼睛”　　　　　“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”　　　　　“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”　　　　　母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。　　　　　父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关