答谢谢中书书 教学设计

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1、答谢谢中书书教学设计教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 　　2、品味、积累写景的优美语言。 　　3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 　　教学重点：1、背诵并默写课文。 　　2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。　　教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。　　课前预习：　　1、借助注释工具书了解课文大意。 　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 　　课时安排：一课时 　　教

2、学过程：　　一、导入新课 　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！  　　二、作者及写作背景　　（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。 　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写

3、景名作。 　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 　　多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了

4、混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的

5、政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。　　（二）、文体简介　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意 　　（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 　　教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复

6、有/能与（yu）其奇者。 　　（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。　　（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。 　　（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。　　2、班级交流，教师补充并检查掌握情况 　　3、再次朗读课文，巩固理解。 　　解释下列词语（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇

7、：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。 　　全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的

8、时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 　　四、理清思路，指导学生背诵。 　　明确：全文可分三部分。　　（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。　　（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来　　（三）、最后以感叹总括前文。　　五、研读书信　　讲解（一）、：