写一份学情分析报告

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1、现代教育技术支持教师开展网络研修研究结题报告    《现代教育技术支持教师开展网络研修研究》系吉林省教育学会“十一•五”规划课题《农村中小学教师队伍专业化建设研究》（立项编号为JKY0932）的子课题。   教师网络研修是以互联网为载体而进行的研修活动，是教师专业研修的新方式，主要从法律协议、技术规范、研修主题三个方面进行操作。基于吉林省教育社区门户网站，组织教师开展网络研修实践活动，教师在网络学习环境下实现转变学习方式，自主学习、合作学习、探究学习，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大领域得到提升，教师信息技术能力有了很大的提高

2、，在教学中有效的应用信息技术，教师专业得到了发展。   （一）问题的提出   个人空间网络做为网络学习交流的空间，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习理念，达到了动态交流学习的目标，网络研修是教师专业研修的新方式，在建构主义学习理论的支撑下能进一步提升自我发展的后力，在教师专业化发展上具有积极的作用，必将推进教师教育信息化进程，这是一项具有前瞻性、战略性的工作。所以，网络研修活动，是我们每位中小学教师专业发展、个人成长中一个新的、必然的历程。基于上述观点，为推进教师教育信息化发展，我们以个人空间网络和教育论坛为载体开展教师网络研

3、修实践，对中小学教师的信息化能力进行了培养，现将教师网络研修和论坛交流的行动研究及其成果向同仁予以汇报，与大家商榷，请专家予以指正。   （二）课题研究的目的意义和价值   博客做为网络学习交流的空间，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习理念，达到了目前远程教育所达不到的动态交流学习的目标，是中小学教师开展网络研修强有力的物质手段。教师专业发展是教师研修的过程，通过博客网络平台，进一步扩展交流空间和学习领域，从而产生进一步提升自我、发展自我的动力，在教师专业化发展上具有积极的作用。   （三）课题研究的指导思想   课题坚持以马

4、克思主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以现代教育学、建构主义学习理论、多元智能理论、马斯洛的自我实现理论、社会心理学理论、信息技术与课程整合理论为基础，规划中小学教师网络研修研究方案，通过课题研究带动教师专业发展，整体提高教师素质。   （四）课题研究的原则   1、理论研究与行动研究相结合原则。   2、信息技术与学科整合的原则。   3、定性研究与定量研究相结合的原则。   4、系统性与整体性原则。   5、群体研究与个案研究相结合原则。   （五）课题研究的方法   1、文献研究。要围绕教师

5、网络研修问题做好文献综述，收集了解国内外已有的教师网络研究成果，为本课题提供借鉴和参考。   2、调查研究。通过座谈会、教师问卷和教师档案了解教师现有信息网络技术能力和网络研修需要。   4、行动研究。立足课题研究的实际情况，找准教师进行网络研修面临的困难，寻找有效对策，提供网络研修物质基础。   5、案例研究。选取教师网络研修的典型案例，跟踪考察他的网络研修历程，研究他的成功经验的不足之处，从中发现教师网络研修某些规律。   （六）课题研究的目标和内容   通过教师开展网络研修的行动研究，教师在博客平台里实现主动性、交互性、协作性和开放性

6、的学习，获取其他发布者的相关教育信息，向其他人提出疑问，参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究讨论，进行合作学习，从而达到专业引领、经验分享、反思提高、共同进步的目标。   在教师在原有的专业水平基础上，通过网络，在知识系统、教育能力、研究能力、师德素养等方面都得到不同程度的提高和发展，注重教师个体专业发展，形成教师网络研修的一般理论、方法和途径。   （七）课题研究组织管理   子课题于2007年10月开题研究。课题具体实施由课题负责人郭连兵组织实施，结合全市中小学教师校本研修工作，借助于临江市教师进修学校信息技术办公室负责全市中小学教

7、师信息技术教育工作的有利条件，在全市中心校建制以上的28所学校中组织实施。   （八）课题研究的步骤   1、准备阶段（2007年8月-2007年9月），调查教师的网络研修需要，制定研究方案。   2、实施阶段（2007年10月-2009年10月）   全面规划和实施课题。   3、总结阶段（2009年11月——2009年12月）   形成《现代教育技术支持教师开展网络研修研究报告》。   （九）开展教师网络研修的物质基础   为实施教师网络研修工程，吉林省教育厅师范处、吉林省教育信息中心在2007年3月22日创建了“吉林省教师博客”（ht

8、tp://blog.jledu.gov.cn），经过了近两年的运行。为适应教师教育信息化发展的需要和网络技术的发展需要，于2009年2月2日重新架设了新网站“吉林省教育社区”（h