《用2～6的乘法口诀求商a》教学设计.doc

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1、《用2～6的乘法口诀求商A》教学设计教学内容教科书第23页的内容，“做一做”和练习五的部分习题．教学目标①通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商的方法．②培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达能力．③培养学生合作学习的意识．教具、学具准备①多媒体课件、口算卡片、折叠口算卡片．②每组12个桃，每人一张涂色纸．教学设计教学过程创设情境，引入新课师（边播放课件边讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的

2、故事．有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了．猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃．”根据小学生爱听故事的心理特点，把教材中的主体图编成了一个猴妈妈分桃的故事，并利用多媒体，以动画这种生动活泼的形式来引起学生的兴趣，很自然地引入了例1．自主探究，学习新知①动手操作，探究方法．师：小猴摘了多少个桃？生：12个．师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？”）（学生思考后，师指名列算式，并板书12÷3）师：究竟能

3、分给几只小猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程．（小组合作分桃，并叙述分的过程）生1：我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴．所以，12个桃可以分给4只猴子．先让学生列出算式，由于没有学过除法，老师就组织学生以小组合作的形式，动手分一分，再说一说分的过程．这样的设计，既解决了刚刚提出的问题．又为下面的抽象思维（不动手分）做好了准备．生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴．（最后师用动画再演示一遍分桃的过程）②小组合作，交流方法．师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴．如果我们不动手分，又该

4、怎样想呢？（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完．生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个桃．生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算．因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴．当学生通过动手分桃得知答案之后，老师又给同学们提出更高的要求“如果我们不动手分，又该怎样想呢？”之后，又引导学生通过小组讨论的形式，使同学们的思维由原来的直观向

5、抽象过渡．并通过相互交流，相互启发，达到了共同发展的目的；同时，也让同学们感受到了在解决同一个问题时方法的多样性．③点明课题，学习新知．师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用2～6的乘法口诀求商”．（板书课题）师：12÷3的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4．（板书“三（四）十二”，并让同桌叙述这一思考过程）④巩固方法，灵活应用．师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”（板书，指名学生读题，然后列式）师：12÷4＝？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）⑤课堂小

6、结．刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法．我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12÷4的商．老师通过“你是怎样算的？”或让“同桌俩人说一说”来引导学生理性地思考，启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在不断感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解．同时也让学生感悟到在求“12÷3”和"12÷4”时，都可以用一句口诀“三四十二”来求商．分层练习，巩固新知①“做一做”第1题．让学生独立完成．要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出“用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式”．②练习五第

7、1题．先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后再在□里填上合适的数．③口算练习．师出示折叠口算卡片．（左边是算式，右边是口诀，先把口诀向后折叠，当学生说出口诀时，再把口诀打开）a．先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商．b．让学生直接说出商．全课总结，深化新知师：同学们，谁能说一说这节课我们都学会了哪些本领？生1：我们学会了用乘法口诀来求商．生2：还知道同一句乘法口诀可以计算两道除法算式．……数学活动涂色游戏：给每人发一张写有不同算式的纸，让学生根据纸上的色彩注释，给写有对应商的部分涂上相应的颜色，看一看涂出的是什么图案，之