浅析激发小学语文学习兴趣的培养(焦晓兰)

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1、浅析激发小学语文学习兴趣的培养六盘水市第二实验小学焦晓兰摘要：语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣，语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。这致使学生对语文不感兴趣。那如何做到让学生产生学习语文的兴趣，这对教师就有很大的要求，要让学生对学习语文产生兴趣，这不仅要求教师在教学过程中要满腔热情，还需要教师在教学中进行充分的挖掘和有效探索，全面调动学生学习语文的兴趣和热情。关键词：探索，赏识，互动，创设古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这句话道出了兴趣的重要性。

2、兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。对于小学生来说，兴趣是鼓舞和推动其学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，教学就能达到事半功倍之效。语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣，语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。这致使学生对语文不感兴趣。那如何做到让学生产生学习语文的兴趣，这对教师就有很高的要求。要让学生对学习语文产生兴趣，这不仅要求教师在教学过程中要满腔

3、热情，还需要教师在教学中进行充分的挖掘和有效探索，全面调动学生学习语文的兴趣和热情。一、教学内容的探索。教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，是学生们对学习语文的兴趣的第一个源泉。语文中真理性的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。我在备课的时候，总是努力思考和理解那些结合点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出乎意料的东西。例如，在下节课中将要讲到《动物的睡眠》这一课时，学生已经对“睡眠”习以为常，没有什么新鲜点。乍一看，课文中未必能找出

4、任何使学生感兴趣的东西，但是兴趣并不是一眼就能看出的东西，而在于认识深藏的奥秘。我对学生讲述说：“动物的睡眠不光是为了休息，它们睡眠还有其他的很重要的原因，而且它们的睡眠姿势是千奇百怪的，除了书上举例的几种动物的睡眠外，还有许多动物也有不同形式的睡眠......”话刚说完，就引起了骚动，学生们都不约而同的表示要回去查查资料，想了解更多的动物的睡眠。我把学生的注意力集中在探索上，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住学生们的心，他们就越加迫切地想知道、思考和理解。二、情感融入，赏识强化。俗话说“鹅卵石的光滑不是槌的打击，而是水的歌舞，使得鹅卵石臻于完美。”当代教育心

5、理学研究指出：在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赏识却欣然接受。因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。　　教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。班上一个学生学习态度极其不端正，在一次朗读中，该学生的声音比一般情况稍微大一点，我就趁机夸奖他几句。从那以后，每次读书他都很认真。久而久之，作业也能按时按成，课堂发言很积极，这是赏识换来的成效。赏识产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自

6、信，从而对语文产生兴趣。三、互动教学，活跃课堂。　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。学生的思维一直以来都被老师的权威所取代，课堂上不敢提出质疑，因此抹杀的学生的探究性，使学生感受不到语文的快乐性。要做到课堂活跃，就要让学生明白“书本不一定全对，老师的话也不是圣旨，要敢于提出自己的疑问。“每节课上，我都设计质疑环节，引导学生从文章的课题质疑，从而带着疑问探索。　　四、创设情境，快乐教学。　　创设观察情景，教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，

7、并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人，让学生多“看一看”，多“闻一闻”，多“摸一摸”，为学生创设更多的观察情境，培养学生的观察力。创设想象情境，激发想象。教师应积极创造想象情境，训练学生思维、培养学生想象、积累学生的语言、丰富学生的想象力，让学生在丰富的想象世界里快乐地学习。例如：在学完《花是种给别人看的》一文后，我问“课文里描绘的花美不美？在你的心中德国的街道是什么样的呢？”让学生们尽情地发挥想象力，于是学生们踊跃发言了。“德国人的街上到处繁花锦簇，闭