《雪》教案设计

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1、一、教学目的　　1.学习文章运用强烈的对比手法。　　2反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。　　3理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱　　二教学重点　　1.景物描写的特点。　　2.理解文章语言的深层含义。　　3感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。　　三教学难点　　1体会文章的深邃寓意。　　2理解作者的写作意图，体会文章借景抒情的写法。　　四教法设计　　指导诵读,启发学生品味研讨,模仿写作。　　五学法指导　　朗诵，品味，合作研讨　　六教具使用　　朗读带雪景画面　　七课时安排　　一课时　　八教学过程　　1导入　　教师借助多媒体电脑

2、，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天..，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。　　2听朗读带整体感知

3、理清文章思路　　3研习课文，探究质疑　　·第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?　　明确：一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱

4、的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。　　·在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。　　明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的

5、惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。　　提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?　　明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，这里作者

6、以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。　　提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?　　明确：最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不

7、停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。　　4理解语句含义　　A暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。　　(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)　　B那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。　　(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形

8、容江南的雪的什么特点?)　　C是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨