（2016年秋季版）《形象的汉字》教学设计1

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1、《形象的汉字》教学设计教学目标　　1观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。　　2借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。　　3认识20个生字，能正确书写其中10个生字，掌握5种基本笔画。　　4学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。课时安排　　2课时教学准备　　1生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。　　2田字格小黑板。教学过程第一课时一、探究导入，感受自然景物美　　1读题。　　“汉字

2、”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。)　　2猜谜。　　我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。　　“一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。”　　3悟题。　　古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种

3、根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。)6二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美　　1古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。　　2(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了

4、解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。)　　3出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。　　4给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。)　　5用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。　　6找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似?同桌讨论交流，怎样记住这些字?　　日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形

5、字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?)水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟!(让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。)三、组词、说句，发现汉字的运用美　　1猜字游戏。(请一学生上台，面向台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。)　　2用自己喜欢的字口头组词。　　3小组讨论交流。　　(1)有哪些水

6、?(池水、河水、江水……)　　(2)去过哪些山，还喜欢哪些山?(家乡的、祖国的、世界的……)　　4引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。　　(学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现“山”与“水”的相对美。)四、熟读课文，表现美　　1借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。6　　2讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水烧干。)　　3读课文，读时表现出相对的词“日—月”、“水—火”、“天—地”、“山—

7、水”。(可先让学生勾画，再读)五、自主写字，展示美　　1认识新笔画(说一说笔画名称，画一画笔画样子。)　　2指导书写笔顺易错的字“水”、“火”的笔顺。　　3指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。六、总结解题，享受成功之美　　1认读10个会认的字。　　2小结。第二课时一、听写生字，复习引入　　1听写5个会写的字。　　上节课，我们一起到神奇的汉字王国欣赏了圆圆的太阳，银镰一样的月亮，弯弯的小溪……还了解到了汉字王国的一些秘密，认识了一些汉字娃娃，还记得它们吗?(听写)　　2

8、这节课，我们要到汉字王国去看看动物和植物，利用知道的秘密，认识更多的汉字娃娃，比一比看谁记得最快最准。　　板书：形象的汉字(二)二、利用规律，自主识字　　1读拼音，自学生字，指导读准“牛”(ｎｉú)、“禾”(ｈé)。　　2同桌互相检查生字认读情况。　　3开火车检查巩固。　　4观察图画，小组讨论交流，说一说字形与图画有什么联系。用手在相应的图画上描画一下。　　5同桌说说这几个字的演变过程。三、互相交流，巩固深化　　1比一比“禾—木”有什么不同，猜一猜这是为什么。　　2“马”、“牛”