浅谈信息技术背景下的课堂教学改革

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1、浅谈信息技术背景下的课堂教学改革桐乡市龙翔小学朱继南今天，随着信息化的迅速发展，人类已经进入了全面的信息化时代。社会对人才自身素质的要求也越来越高，信息技术教学越来越显得重要。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学开设信息技术课正是为了使学生全面发展，使学生紧跟时代的发展步伐，适应社会这一要求而开设的。那

2、么怎么做才能让我们的学生更好地了解信息技术这门课程，提高学生的信息技术能力呢？现在我就如何实施信息技术课堂教学谈谈自己的一点体会。一、激发学习兴趣，让学生想学。乌申斯基曾说过这样的一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄和心理特征都决定了他们做事情往往从兴趣出发。在信息技术课堂上我们可以利用多媒体技术，以出图文并茂、视听结合的形式展示我们的信息技术课，加大小学生对信息技术课的兴趣。1、结合游戏，自觉学习小学生爱上信息技术课，主要在于他们爱玩电脑游戏，或者上网聊天，逛空间，看电视，电脑的娱乐功能对

3、他们来说有无法抵挡的诱惑。这是小孩子的天性，我们无法扼杀这种天性，但是我们可以利用起来，把娱乐作为激发学生兴趣，引导他们学习基本的知识和技能的手段。.一切从兴趣入手，激发学习的动力，有了动力，学生学好信息技术课也就不再感觉困难。例如在学生学习指法课时，如果按部就班，先由教师讲解手指的摆放要求和指法要求就会显得非常枯燥，老师教得累，学生学得更累又没有效果。因此，我在课堂上我直接用“金山打字通”的游戏入手，先让学生先玩，并利用比赛的形式让学生明白，要想成绩好就必须先学好指法。于是就能让课堂教学轻松展开，学生也因为有了目标而学习兴趣大增，学得特别

4、认真，课堂教学效果也就不言而喻了。2、创设情景，积极学习。建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象，从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识。在小学信息技术教学中，我们可以充分利用多媒体制作出丰富多彩的美好场景，以此来吸引学生的眼球，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望。使学生在学习情境的引导下主动去探究、积极去学习，以最佳的学习状态来接受新知识并主动学习新知识。如在教学PowerPoint软件时，设计

5、了这样一个导入的过程：我首让学生聆听一些优美的音乐，欣赏一些精美的图片，然后再出示一些学生制作的图文并茂的作品，学生看后，都会情不自禁叫起来：“哇，真漂亮！”“怎么做出来的呀”……从他们的眼中流露出的是无比的羡慕和渴望。于是我就抓住时机告诉学生这些作品是在PowerPoint中制作出来的。并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样宽松的学习情境，不但使学生明确了本节课的学习任务，而且激发起学生强烈的学习兴趣和创作的欲望。为下一步自主探究奠定了扎实

6、的情感基础。二、激发主体能动性，让学生自主探究。1、大胆放手，让学生自主探索建构主义的学习理论认为：知识是人对客观世界的主观认识，学习的过程就是学习者在适当情景下的主动的意义建构，是新知识在原有知识体系下的顺应和内化。这就是有效的学习，正是我们教学的目的。所以我们必须要重视学习的主动性，关注我们的学习主体——学生。在信息技术课堂上，学生多学习的内容大多是计算机的操作，学会使用一些软件制作相应的作品。但是软件的发展日新月异，我们不可能把每一款软件的使用方法都教一遍，因而我们需要让学生认识到学习是需要举一反三、自主探索的。在课堂教学活动中，我们

7、应该留给学生足够的探索空间，无需操之过急，包办学生的一切。我们应该放手让学生自己去亲身实践，在遇到困难时还应引导学生参考书本，同学之间相互交流，让学生在自主学习中体验成功的快感。2、小组合作，让学生自主学习。英国大文豪肖伯纳曾作过一个比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”通过这个比喻我们可以知道，如果可以彼此交流着学习，那就会学到更多，更丰富的知识。因此，在课堂教学活动中采用小组

8、合作的学习方式，就可以取长补短，共同进步。另外通过小组合作也能让学生体验到合作的乐趣、提高人际交往的能力。如果再来个组与组之间的较量，更能相互督促，共同进步。如学生在进行指法训练