齐市东方红李欣案例分析

《齐市东方红李欣案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《清澈的湖水》案例分析齐市东方红李欣主要内容《清澈的湖水》记述了小洁随父母出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱的事。这是一篇处处体现美的文本，如何让二年级的学生感悟到：景美——清澈的湖水；人美——小洁的心灵，便成了这节课的重难点。课标解读《课标》指出：情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。为此教学中我从低年级学生的心理

2、特点入手，联系儿童的生活实际，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，让学生看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感，得到美的感受。教学目标1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3、有感情地朗读课文。教学重点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容。教学过程一、创设情境，欣赏美师：同学们，今天老师不但给大家带来了一首好听的歌曲，还给大家带来了一组美丽的图片，我们边听边欣赏，好吗？生：好!师：现在就让我们一起来欣赏吧！边欣赏边思考：你听到了什么？看

3、到了什么？感受到了什么？（生欣赏后交流反馈。）师：是啊，那么清的湖水，我们可以用一个词来赞美它------清澈（板书）生齐读。师：湖面水平如镜，倒映着蓝天白云，青山绿水。一切美不胜收，让人仿佛走进了画卷之中。同学们这景确实美。今天就让我们一起走进这美景中，学习第27课《清澈的湖水》（板书）生齐读。二、品读句段，感悟美让学生边读课文，边思考：两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美，并划出景色美的句子。　　师：谁来给大家读一读你找到的句子。　生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟

4、，好像正在赛跑呢。生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。　师：是啊，这两句话把两岸的风景及湖里的景象描写的太美啦！谁能把这美丽的景色读出来呢。（生练读，师指导朗读）师过渡：还有哪句话让你觉得这里的景象特别美呢？生：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！师：能谈谈你是怎么理解这句话的吗？生：小鱼很可爱。生：小鱼很有趣。生：小鱼很活泼。师：大家都感受到了小鱼很有趣！很活泼！那么你想对小鱼说些什么呢？（生自由说）师：读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话

5、怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。（生有感情地朗读）师：看到如此美丽的景色，小洁感受如何呢？能用文中的一句话告诉大家吗?生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。师：你是怎么理解这句话的？（师播放课件帮助学生理解这句话：一幅幅山清水秀，蓝天白云的画面）三、讨论分析，发现美师：小洁陶醉在这美丽的风景中。可是一个小孩却把香蕉皮仍向小鱼，打破了这份美。连小鱼都被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象也不见了。出示句子：小鱼都被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。（生自由读，师指名读）师：你看到此景，

6、心情怎样呢？生：我会生气。生：我会很难受。……师：小洁的想法是不是和我们一样呢？找出文中句子。生：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（指导朗读体会小洁的心情）师：面对清澈的湖水，小洁又是怎么做的呢？请快速读读3-5小节，找出有关的句子读一读。(生读后先小组交流) 师出示相应句子：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被眼前美丽的景象吸引住了。    小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。    船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。师：你理解“紧紧攥着”吗？如果这样攥着5分钟、10分钟，你会有什么感觉？生

7、：拿在手里，时间长了会很难受。生：“紧紧攥着”就是用力的握在手里，这样时间长了会感到手酸。。师：那么，小洁为什么不扔掉呢？她心里在想些什么？生：小洁知道乱扔垃圾不好。生：小洁要把垃圾扔到果皮箱里。生：小洁不想乱扔垃圾。生：小洁是个保护环境的好孩子。案例分析：通过欣赏真实生动形象的音乐图片，把孩子们带到了广阔的天地间，让孩子们真实地感受到湖面的水平如镜，看到湖水倒映着蓝天白云、青山绿水。这一切都美不胜收，让人仿佛走进了画卷之中。此时此刻此景，抓住时机提出：那么清的湖水，我们可以用一个词来赞美它-----清澈（板书）生齐读。完

8、成课题的板书就自然而然，水到渠成了。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣性和主动性，还为理解课文、朗读课文奠定了基础。此时，你不想让孩子们集中注意力，跟着你进入课文的教学都难。让孩子紧抓“景色美”这一特点，引导学生多种形式朗读，增强对课文的理解。接着，老师问：“看到如此美丽的景色，小洁感受如何呢？紧接