《枫桥夜泊》备课资料

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1、《枫桥夜泊》说课教案教师:吴廷钊说教学内容　　《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第五册第25课，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。　　说教学目标　　本诗所在的第五组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：　　1．有感情地朗读、背诵诗文；　　2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；　　3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；　　4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。　　说重

2、点难点　　因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学三年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。　　说教学方法　　我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更

3、加深入地理解诗人愁绪的根源。　　说学习方法　　学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通,读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。　　另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。　　说教学过程　　一、激趣导入，感受魅力　　1．介绍《枫桥夜泊》的深远

4、影响，导入新课。　　2．读诗题，理解诗题。　　3．创设情境，教师激情诵读。　　（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过教师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）　　二、读通诗句，初步感知。　　1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。　　2．检查学生朗读情况。　　3．有什么问题吗？　　（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）　　三、赏析品味，体会意境。　　1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达

5、怎样的情感？　　（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）　　2．诗人到底因为什么而愁呢？　　（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）　　3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？　　（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的教学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。）　　4．利用音乐、画

6、面，创设清冷、凄美的意境，教师述说诗文大意。　　5．朗读、背诵。　　（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，此处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）　　四、开阔视野，拓展延伸。　　1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？　　2．欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。　　3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。　　（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。）《枫桥夜泊》教学设计教师:吴廷钊一.教学目标:1.知识点:(1)能认识课后生字并正确书写。   (2).体会这首诗的

7、意思，想象诗中描绘的意境。（3）背诵古诗，默写古诗。2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美,正确对待愁。二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。五、教学准备　1、小黑板。2、歌曲《枫桥夜泊》古诗范读及古诗新韵。　3、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣、自由漫谈、揭题、