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时间:2019-05-03
《人教版四年上册《口算除法》的教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《口算除法》的教学设计教学内容:人教版四年级上册第78-80页 教学目标: 1.使学生会口算整十数除整十,几百几十的数(商一位数)。 2.通过知识迁移、小组合作、交流等方式使学生掌握口算方法,并能正确地进行口算。 3.能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。 4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。 教学重点:1、掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法,并能正确地计算。 2、正确地掌握两位数除法的估算,并能正确估算。 教学难点:引导学生运用新旧知识的内在联系学习新知。 教学过程:
2、 一、以旧引新,导入新知 1、专项训练(多媒体出示) 2、复习60÷2=30的除法意义和计算方法. (二)探究新知 1、教学例1(1) 师:下个月我们学校要举行校运动会,为了让拉拉队的队员们能够更好地给运动员们加油、助威。体育老师买来了一些气球。 (1)解读信息 从图上你得到了哪些信息? 你能根据这些信息提出一个什么数学问题? 谁能把信息和问题完整地给大家说一说?(生说) 这个问题你们能解决吗?怎样列算式? 板书:80÷ 20 为什么用除法? (生答)(2)探索口算方法 观察算式特点 这题中的被除数和除数有什么特点?
3、它与复习的算有什么不同?导入课题:是我们以前学的是除数是一位数的除法,这节课我们了学习除数是整十数的口算除法。板书课题 ①思考算法 80除以20怎样口算?先独立思考口算方法,然后同桌之间交流想法。(开始) ②学生汇报、交流口算方法 谁愿意把你的想法说给大家听听? 板书:(学生边说教师边板书) 80 ÷20=4 法一:想:8÷ 2=4 得80÷ 20=4 法二:想:把8个十每2个十分一份,可以分几份? 得80÷ 20=4 法三:想:(4)x 20=80 得80÷ 20=4 师:老师认
4、为这种方法不错,他是先想乘法再算除法,那我们就把他的方法叫做想乘法算除法。 师:还有别的方法吗? 生3:我是这样想的:把80看成8个+,20看成2个+ ,8个+ 2个+=4所以:80 ÷20=4 也可以想除法做除法。师:在同学们的帮助下,我们可以用几种口算方法来解决这个问题?(3种) 再回顾一下黑板上的3种方法。 ④估算:83 ÷20 80 ÷19 师:当各班的体育委员去领气球的时候,体育老师想考考他们,出了这样的两题: "83 ÷20 80÷ 19 ",你们知道这两题是什么意思吗?(估算)你们
5、愿意帮帮他们吗? 生1:83 ÷20 =4 师:你是怎么想的? 生1: 我是把83估成80,然后计算结果。 师:你们认同他的想法吗?(认同) 生2:80 ÷19= 4 师:说说你的想法。 生2: 我是把19估成20,然后计算结果。 师:大家同意他的想法吗?(同意) 师:观察这两道算式,你认为两位数除以两位数如何估算? 生:把两位数看作与它比较接近的整十数,再口算结果。 师:他归纳的非常好,以后我们估算两位数除法时,可以把两位数看作,,,, ⑤做一做(课件出示) 师:当体育委员把气
6、球领回我们班时,许多同学都想参加啦啦队,可只有20个气球,根本就不够,这时体育委员想到一个好办法"比赛",只有答全对的同学才可以参加啦啦队。请看比赛的题目(出示79页上部的做一做) 生独立做题后,汇报答案,个别题要讲出理由。 答全对的同学请举手,我们班的同学真棒全对的远远超过了20人,但是气球只有20个,针对这种情况,体育委员咨询我们的体育老师,体育老师说:"再去买些彩旗",我们一起来看看。 2、教学例1(2) (1)解读信息 师:从画面上了解到了哪些信息? 生:有120面彩旗,每班30面。 师:你想提
7、出什么问题? 生:可以分给几个班? 师:谁会解决这个问题呢?怎样列式? (2)学生边说教师边板书:120÷ 30 师:这是一道什么算式题呢?(几百几十的数除以整十数) 知道这题得多少吗?齐说得数。 你们怎么快就算出了得数,你是怎样算的? 反馈结果: 师:谁来汇报一下。板书:120÷30=4 法一:想:12÷3=4 120÷30=4 法二:想:(4)×30=120 120÷30=4 法三:想:12个+÷3个+=4 120÷30=4 生1:我是这样想的:把120和30末尾的零都不看,先算1
8、2÷3=4,所以120÷30=4 师:还可以用什么方法口算? 5、估算 当体育老师准备把彩旗给这两位同学的时候,体育老师又出了几个题目给他们挑战,你们能帮助他们解决这几个问题吗?"122÷30≈ 120÷28≈" 学生思考回答。
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