3 我的第一本书(教案）

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1、知识与能力：1理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。2准确、流利、有感情地读课文，提高朗读能力。3培养学生的语言表达能力。过程与方法：1整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。2品评含义丰富的语句，培养学生的语感。3引导学生在诵读中感受作品的思想内涵。情感态度与价值观：1理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。2引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。1理解“我的第一本书”的深刻内涵。2品评重点语句，深刻理解作品的人文内涵。理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。1诵读法，引导学生在诵读中感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。2

2、讨论探究法，侧重对文中重点语句的理解。3教师点拨法，通过问题的设置引导学生深入理解文本。4拓展延伸法:（1)引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。（2)理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。一课时一、导入设计一：同学们，以前我们曾经学过一篇文章叫做《华南虎》，你们还记得它的作者是谁吗？对，就是牛汉。今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受一下这本承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考“人生命运”这个鲜活的话题。（板书文题、作者）设计二：同学们，对于你第一次接触的书籍还有印象吗？你能够运用你的语言向我们描述一下吗？（找学生回答)今天

3、，我们一起学习牛汉所写的《我的第一本书》，看看和你们脑海中的第一本书是否一样。二、交流资料，教师做适当补充牛汉，原名史成汉，二十世纪四十年代开始创作，是“七月诗派”的重要成员。代表作品《华南虎》《悼念一颗枫树》《半棵树》。三、诵读，整体感知文意（可以选择在早读时间完成诵读）1教师提出诵读时的要求：(1)理解并积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语的音形义。(2)要求学生以简明扼要的语言来复述文章的内容、了解文章中所涉及的人物。师问：同学们，本文出现了哪几个主要人物？生答：父亲、“我”、乔元贞、二黄毛。2继续通过老师的提问来引导学生理解课文。(1)那么给你留下深刻印象，最

4、让你感到同情或惋惜的是谁呢？（此问题的设置是为了能够引出“乔元贞”这个人物。）明确：乔元贞。因为他的学习成绩最好，应该是最有出息的，可是“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”。（2）那么这几个人和“第一本书”有什么关系呢？（引出文章的内容）明确：是父亲给我的“第一本书”，我把“第一本书”（半本书）送给了乔元贞。二黄毛是我的同学，与文中的“第一本书”关系不是很大。（3）因为乔元贞粗心把书弄丢了，所以“我”才送给他书吗？（提示:学生跳读课文3至8段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历，让学生回到课文中找寻答案。）原文回答：他们家买不起书，教师规

5、定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”3师问：同学们，你们现在看书也是这样的吗？（引出本文中所展示的时代背景，教师注意引导学生感受在这种特殊时代中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。）四、合作研讨，深入探究课文内容(完成课后“研讨与练习”)1你是怎么理解文题“我的第一本书”的？你觉得作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？学生畅谈阅读体会，教师仅作适当提示，明确：（1）①“第一本书”指那半本小学一年级的国语课本。②“第一本书”为我开启知识的大门。③父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交代“我”带着“真正的第一本书”走

6、进了求知的世界。④“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。贫困境遇中的人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣，以及“我”对苦难生活的深刻体察和独特感悟。（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。2“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”明确：作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和

7、梦幻”是什么？（学生回答，教师明确）明确作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生倶来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。3“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就扭读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”明确：怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写