《种树郭橐驼传》教学设计3

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1、《种树郭橐驼传》教学设计教学目标：1.知识与技能（1）掌握文中一些重要的文言实词、虚词的用法；（2）体会本文类比、对比、映衬等写作手法；（3）学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。2.过程与方法先预习，在扫清字词障碍、熟读课文的前提下，体会其深刻的理趣和写法上的精妙之处。3.情感与价值观学习作者关心民生、改革弊政的思想。教学重点：文言基础知识及本文寓意。教学难点：理解郭橐驼这一人物形象。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课古人勤于植树，树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱

2、的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。今天我们一起来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。板书课题二、简介作者及有关内容【作者】看注解，补充柳宗元，字子厚，河东（山西永济）人，故有“柳河东”之称。唐代古文运动领袖，古文成就与韩愈齐名，世称“韩柳”

3、。大力提倡古文运动，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。819年病卒于任所柳州，故有“柳柳州”之称。【体裁与背景】 　　本文名“传”，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的

4、各种杂税。据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。三、教师范读全文（或放录音），学生在听的过程中，注意字音和断句。四、学生齐读，教师指出不足。五、课文分析。第一段：[分析]1.本段“传”什么？明确：仿史传体例，介绍人物身世。（段意）2.为何郭橐驼要自称“驼”？明确：表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。[简评]“甚善，名我固当”：指其病而为号，并不雅，但显得很亲切。驼竟以为起得

5、很恰当，放弃自己原来的名字，这样自称起来。作者寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格，令人猜想在这豁达的背后，一定存在着某种自信，这也就增强了阅读的兴趣。作品通过简洁的叙述，生动的描写，使一个不同一般的“驼者”形象跃然纸上了。[引]为什么这位驼者有着豁达的个性？驼自信什么？第二段：[分析]1.橐驼种树，“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”，这句话说明了什么？[板书]橐驼种树本领：A技术全面——两种人均能满足；B所带际遇——争迎取养；C技艺高超——不怕“移徙”；D他植者莫能如也。2.这里写橐驼种树本领全面高超-

6、--“技高”，是种树行家，用了什么方法？明确：从两方面--人、树（侧面、正面），侧重于侧面描写。[述评]作者先说橐驼种树为他带来的“遇”──“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。谈到了两种不同的需求，写出橐驼技术全面。说他技艺高超，也点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徙”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后，用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。段意：转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。第三段：分析1.郭橐驼种树有无“秘

7、籍”，方法是什么？（也就是“种树最关键的道理是什么？”）2.其他的种树人是怎样做的？[板书]郭橐驼——————（对比）——————“他植者”总原则：顺木之天，以致其性木之性日以离种植方法：舒、平、故、密拳、易、过、不及培育方法：其莳也若子，其置也若弃爱之太殷，忧之太勤[评]两种种树方法形成鲜明的对比，哪种做法对哪种做法错不言自明。[引]我们再看看下文是否还是在写种树。（点明：下文已不是写种树。）从这一点可以看出什么？明确：作者为他立传的目的并非只是为“驼”作传，而是另有深意。段意：橐驼谈种树经验。第二课时一、

8、继续学习课文。第四段：[分析]1.“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？明确：以子之道，移之官理，可乎？2.这一句在文中起了什么作用？明确：过渡。转移话题，由谈种树转到谈政事上来。3.郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？用原文回答。明确：评价：“然吾居乡……卒以祸。”“吾小人……病且怠。”描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”[板书]他植者——————（类比）——————为官者态度：种