《捅马蜂窝》教学设计 常村镇实验学校 张然

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1、《捅马蜂窝》教学设计教学目标：　　　1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。　　　2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。　　　3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。　　　4、理解课文最后一段的含义。　　教学重难点:　　　1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。　　　2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。　　教学过程：一、交流资料，激趣导入1.合作交流，了解马蜂的特性。课前同学们搜集了不少有关马蜂的资料，并对马蜂的

2、特性有了一定的了解，先四人小组交流，然后各组选出一份最有价值的资料在全班交流。要重点介绍马蜂的特性。2.联系生活，激发兴趣。你童年经历过的什么事使你记忆犹新？我们每个人都有一个如诗、如画、如梦的童年，今天我们就一起感受作者童年的一件趣事。学完课文，相信大家对童年会有更多的回忆和感悟。3.板书课题，质疑。看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？二、初读课文，整体感知   1.自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。   2.快速默读课文，说说课文的主要内容（注意理清文章脉络，明确事情发生的起因、经过

3、、结果）。三、细读质疑，合作探究   1.细读课文，同时提出自己不懂的问题。2.汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：（1）为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园？（2）作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的？（3）面对这死去的小飞虫，为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？（4）“我”被马蜂蜇得那么厉害，为什么后来还盼望马蜂回来重建家园？3.请同学们带着问题合作探究。（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同座位或小组内合作解决。（2）交流探究结果。①为什么

4、说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园？a.为什么说爷爷的后院是我儿时的乐园？b.为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土？（环境好：花木丛生、枝叶纠缠；“我”从不伤害它们，大家自得其乐、互不侵犯。）引导学生找出描写马蜂窝的句子，体会“我”对马蜂窝观察的仔细。“我”从没想到去骚扰它们，大家自得其乐、互不侵犯，这里是大家共同的乐园。c.你从爷爷和奶奶的对话中知道些什么？②作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的？引导学生抓住重点句子，结合带点的词语体会。a.出示句子：“我脱下褂子蒙住头顶，用

5、上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。”b.出示句子：“只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”读句子，说说你从带点的词语中体会到什么。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重。“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，“腾空而起”写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时不跑更待何时？真要被蜇死了！）c.出示句子：“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”读句子，说说你从带点的词语中体会到什么。（“径直而凶猛”、“扑来”

6、写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，写出了马蜂的拼死一搏。）③面对这死去的小飞虫，为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？a.读爷爷说的话，了解马蜂的特性：你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。b.“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化？c.“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？④“我”被马蜂蜇得那么厉害，为什么后来还盼望马蜂回来重建家园？四、品读课文，体会情感串联起整个故事的，是“我”波澜起伏的情感变化。默读课文，和伙伴合作，把每个阶段“我”的内心感受用一两个词语概括一下，再联系课文的

7、具体内容说说你是怎样体会到的。（顽皮、好奇—迟疑、胆怯—惊恐、吃惊—悔恨、企盼）五、总结升华，拓展延伸1.读了这篇课文，你有什么感受？2.说说自己生活中的一些趣事。